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一课一世界 教好“说明文”这个一 一、说明文的文体特征（2） 二、怎样阅读说明文（5） 三、说明文究竟教什么（8） 四、年段说明如何教（11） 1.第一学段教例（12） 学段目标 教例1 教例2 2. 第二学段教例（26） 学段目标 教例1 教例2 3.第三学段教例（45） 学段目标 教例1 教例2 五、微课时代微设计（58） 教例1 教例2 参考文献（67） 一、说明文的文体特征 小学语文课本中，有一些课文属于说明文，如人教版课标实验教科书五年级上册第三组中的《鲸》《松鼠》《新型玻璃》《假如没有灰尘》。那么，什么是说明文呢？说明文是以说明为主要表达方式，以客观地介绍事物或者阐述事理为根本任务，以解释说明事物的性质、特征、形式、成因、关系、功用等为主要目的的文体。 相比记叙文、诗歌、小说、散文而言，说明文作品因为说明对象的明确、章法结构的明晰、说明内容的明了以及说明方法的明白，往往在教学与研究上不大引人注目，往往让教师只是想着如何激发学生的兴趣而忽视了对课文的深读挖掘与美读赏析。其实，我们没有注意到在说明文教学中需要体味与研究的内容是如此优美。[] 1.说明文是知识含量非常丰富的文体 这对语文教师背景知识的积累与识别能力提出了很高的要求。如：从说明方法的角度看，有举例子、列数字、打比方、分类别、作比较、列图表、作引用、作诠释、作描摹等；从说明语言的角度看，有平实的语言、生动的语言、说明中限制语的运用、确数和约数、说明语言的多样性等；从说明文表达特点看，则有平实的说明文、生动的说明文、科学小品、应用性说明、解说词、序言的特点等；从说明文结构的角度看，有说明文的常见展开模式、说明文展开模式的变式以及说明文中“逻辑顺序”的表现特点等。 如《鲸》的一个语段，含有五种说明方法，但很少有教师全看得出来： 鲸的身子这么大，它们吃什么呢？须鲸主要吃虾和小鱼。它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃两千多公斤。齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉。有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就把它吃光。 2.说明文是非常讲究思维严密性的文体 所谓“总分式”“分总式”“总分总式，所谓“时间顺序”“空间顺序”“逻辑顺序”等，都是我们在教学之中常用的术语。然而这还只是粗线条的，再细一点的，如“逻辑顺序”到底是怎样的顺序，细化的理解要深入到“由浅入深”“由此及彼”“由表及里”“由果溯因”“由实到虚”“由一个到一类”“由使用到原理”“由现象至本质”等方面上来。然而这也还只是粗线条的，更加细化的理解，要把注意力转移到说明文的文中层次、段中层次、句中层次上来。这其中大量的形式与内容，都能够让语文教师的阅读分析能力得到足够的训练与提升，也必将有助于教师对学生的指导与训练。 3.说明文是十分注重阐释方式的文体 即运用一定的形式、巧取一定的角度，简洁而准确地展开说明的过程。如“分点说明”“分步说明”“分解说明”“分类说明”等，它们既表现了思维的严密性又表现出思维的灵活性。比如思维严密的“分解说明”的手法： 分解说明主要用于对整体的、静态的事物，特别是建筑物进行说明。它的主要特点是，对事物分部位、按结构、依特点进行“一部分一部分”的分解式说明，分说的各部分内容既彼此独立又相互依存。其主要角度有：1.个体事物的结构分解。如《人民英雄永垂不朽》将人民英雄纪念碑“分割”为碑心石、碑身东西侧上部、碑座从东到西再到南至北的十块大浮雕，按瞻仰的顺序依次进行解说。2.群体事物的布局分解。如《故宫博物院》说明由群体事物组成的景观，作者以“中轴线”为说明线索，由南至北，对重要的景点进行一块一块的解说。3. 集合化了的整体事物的特点分解。如《苏州园林》撷取的是苏州各个园林的特点，将它们集合在一起，组成一个新的典型化了的整体事物。作者将苏州园林“图画美”的特点进行分解，从布局、配合、映衬、层次等各个美点以及其他局部的美进行说明。 4.说明文是特别关注段的写作的文体 说明文的段，其独立性更强，其写作的思路更讲究严整性，更加讲究结构的精致与手法的运用。有时候，说明文课文中一个段的教学，就相当于一篇短文的教学；有时候，说明文的一个段，既是写作教学的范本又是阅读分析能力的典型材料。 如《故宫博物院》中美妙的“描述说明段”呈现出的不同结构形式：“概说+阐释式描述”的结构。“概说+举例式描述”的结构。“说明+比较式描述”的结构。“说明+观感式描述”的结构等。 5.说明文是注重语言表达魅力的文体 说明文的语言风格具有准确、简明、浅显、易懂的特点，在此前提下，语言风格可以平实朴素，也可以生动活泼。 有的说明文在表