倡导“自主教育”.ppt

“自主教育 ”培训 西安六十六中2012.8 学校教育的基本任务是教会学生学会做人、学会生活、学会学习。 自主教育基本含义： 教育者教育、培训学生自己选择自己健康、快速成长的途径、方法。 基本方法： 教育、培养学生自主管理、自主学习、自主评价。 学生自主管理的理念 学生自主管理是学生自主发展教育的一个重要的有机组成部分，需要外在的良好的环境和氛围，需要以多样化的健康活动为载体，需要以人性化的制度来约束，需要以全面、客观的评价机制作保障。它是当前学校教育中一种较为可行的教育管理模式，有利于学生的终身发展，有利于国民素质的整体提高。这种教育管理的结果是，学生会从自律前提下的自信走向自主，从自主走向自立，从自立走向自强，最终从自强走向自如，即能够灵活自如地适应社会的发展并推动个体和社会的不断发展。 自主管理的做法 江苏建湖实验中学 实行学干竞选制，让学生成就自我 实行自管轮值制，让全员参与管理 实行生活自理制，让住校生独立生活 有计划地开展课外活动 校外延伸，深入社会 洋思、杜郎口、昌乐二中 行政小组：日常班务、生活管理、人际事 务管理 学习小组：学习行为与学习组织管理 兖州一中 学生介入学校管理：学生自治－－学管会 自主管理应注意的问题 给予学生充分的信任与鼓励 －－我能做到 给予学生做决定的权利 －－学会选择 宏观上的指导与微观上的调控－－主导作用 自主管理的意义 教会学生自觉、自律－在实践中体会自我与社会的关系 学会学生管理技能－尝试处理各种关系 缓和师生关系－相互理解 增强学生学习动力 自主学习理念 学生是学习的主体－－受体？ 主动者－最具主动性的变量 教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教 兵教兵－－合作学习 教师的做法 集体备课： 集中研究以下几个问题： （1）如何引导学生自学最有效 （2）共同研究下一周各课时的教学方案； （3）确定学生自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求，这五确定是统一的； （4）自学可能遇到哪些疑难问题 （5）设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题 （6）如何引导学生自我解决这些问题 备课中的每一个细节，教是根据学生的“学”来组织进行的。 洋思的做法 1、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。 2、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。 3、当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。 课堂的主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。 4、这种教学模式，教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。 杜郎口的做法 杜郎口“10+35”模式：教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。 课堂在结构三大模块，即预习、展示、反馈。 课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评 山东兖州一中 “循环大课堂”模式 循环大课堂”把课分为两截，“35+10”，即“展示+预习” （改传统的课后辅导、写作业练习，后段变前段，前置变成了预习，课后变成了课前，“把练习变成预习”，从而创造性地解决了课下低效的难题。）预习决定课堂效果 让学生带着“？”号进课堂，通过独学（自学）、对学（对子间的合作）、群学（小组间合作探究），形成“！”号，然后再通过展示交流把新生成的“？”号最终变成“。”号。 导学案 江苏灌南新知学校 “自学·交流”模式 提前一天将“学案”发放给学生，引导学生自学， “交流” 。 学生的自学有三个层次的要求：一是完成学案预设的问题，了解学习文本需要掌握的知识、考查的技能等；二是要对学案中涉及到的问题进行质疑，提出自己的问题，对未涉及到的问题要进行补充，丰富完善；三是敢于否定书本中既成的事实和结论，并发表自己的见解和结论。 辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和“124”模式 整体教学系统包括“整体整合、两案呼应、两型四步”三大板块。 “整体教学”是“三加工”、“三导”循环式的教学过程。 一是教师加工知识导图，编制导学案，以图导案；二是教师加工导学案，实施教学，以案导学；三是学生加工学案，理解、应