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学校教育科研方法指导 学校教育科研的过程 一、发现问题（或现象） 二、寻找内在联系（或因果关系） 三、经验总结（得到教育规律） 学校教育科研过程 一、发现问题（或现象） ：教育科研研究课题的确定过程或方法—如：1、后进学生（现象）—后进生的关注（寻找方法）—《成功教育》—《问题学生的关注》—《学困生的关注》—《滞后学生的关注》—《分层教育》—《小班化教育》—《小循环走班制教育》—《数学复习课课内分层教育》—如：2、后进学生（现象） —教学的有效性（寻找方法）—课堂教学的有效性—作业的有效性—教育评价的有效性；作业的有效性—①有效作业设计—②作业的有效讲评—③例题、习题、考题三题配套的研究—④学生作业信度判断等—《例题、习题、考题三题配套的研究》 学校教育科研过程 例1：《例题、习题、考题三题配套的研究》 例2：《化学学科学习滞后生作业改进的研究》 例3：《物理作业梯度设计的实验研究》 二、寻找内在联系（或因果关系）：教育科研研究过程 1、确立研究目标 --- 探索什么样的教育规律 2、确立研究内容 --- 需要收集哪些资料 3、确立研究方法 --- 用什么方法去收集资料 4、分析研究条件 --- 有没有条件做 5、明确研究过程 --- 按时间排出研究步骤 二、寻找内在联系（或因果关系）：教育科研研究过程（预案）—《课题申报》 1、确立研究目标 --- 探索什么样的教育规律 课题1： 《例题、习题、考题三题配套研究》 研究目标： （1）例题：它是提高课堂教学效率的生命线，通过对例题的研究，从而进一步提高它的示范作用，把握例题在教学中的真正价值和原理。 （2）习题：它是对例题最有效的补充，通过对习题的研究，使教师做到精心选择、精心设计、认真研究。 （3）考题：它是对一个阶段知识系统进行反馈，通过对考题的研究，完善考题知识体系和难易程度的准确把握和分布，根据学生的实际成绩进行合理评价与反思，指导以后的教育教学实践。 二、寻找内在联系（或因果关系）：教育科研研究过程 2、确立研究内容 --- 需要收集哪些资料 （1）例题：对九年级第一、二学期教材中的例题进行详细研究和整理，梳理出每一章节的例题所体现的知识体系或知识点。 （2）习题：对九年级第一、二学期教材中配套的练习册中的所有习题进行详细研究和整理，梳理出每一章节的习题所体现的知识体系或知识点，找到与例题相关的联系点并进行优化取舍和相应的补充。 （3）考题：对08—10各区一模、二模、中考的所有题目进行详细研究和整理，按知识体系和知识点进行归类整理，使之与例题、习题相配套。 二、寻找内在联系（或因果关系）：教育科研研究过程 3、确立研究方法 --- 用什么方法去收集资料 （1）实验研究法—对所教的九年级两个教学班（或一个教学班），确定一个作为实验班，另一个作为对照班（两个教学班学生程度基本一致，或一个教学班作为实验班，则可以取上年度已毕业但程度基本相近的班作为对照班）—收集和积累相关的实验数据、或实验记录（设计相关的实验数据、或实验记录表格）。 二、寻找内在联系（或因果关系）：教育科研研究过程 3、确立研究方法 --- 用什么方法去收集资料 （2）案例研究法—对实验班中选取一定量的典型个案进行研究，通过对例题、习题、考题三题配套的研究，对学生个体学习上的帮助或产生的结果进行分析、研究得出相应的研究结果或结论（对实验数据、或实验记录等进行数据统计、整理、处理）。 二、寻找内在联系（或因果关系）：教育科研研究过程 3、确立研究方法 --- 用什么方法去收集资料 （3）比较法—将实验班和对照班进行横向和纵向的比较，从而得出例题、习题、考题三题配套研究的优势所在，了解实施例题、习题、考题三题配套研究后一个班级的整体或学生个体学习发展的变化情况—寻找到相应的内在联系或因果关系。 二、寻找内在联系（或因果关系）：教育科研研究过程 4、分析研究条件 --- 有没有条件做 （1）学校领导对教育科研的重视和支持。 （2）组内教师或学科教师间的相互支持和协调。 （3）学生的参与度。 （4）课题研究者本人的意愿和坚持程度。 二、寻找内在联系（或因果关系）：教育科研研究过程 5、明确研究过程 --- 按时间排出研究步骤 （1）11年3—4月：对九年级1、2两学期的教材中的例题进行详细研究和整理，梳理出每一章节的例题所体现的知识体系或知识点。 （2）11年3—4月：对九年级第一、二学期教材中配套的练习册中的所有习题进行详细研究和整理，梳理出每一章节的习题所体现的知识体系或知识点，找到与例题相关的联系点并进行优化取舍和相应的补充。 （3）11年5月：对08—10各区一模、二模、中考的所有题目进行详细研究和整理，按知识体系和知识点进行归类整理，使之与例题、习题相