中小学教师远程培训管理中存在的问题及对策研究.PDFVIP

新课程学 习 问题研究 NEW COURsEs’sTUDY 中小学教师远程培训管理中存在的 l闭题及对策研究 李春杰 (陕西省宝鸡教育学院) 摘 要：远程培训是一种新型的教师培训形式，中小学教师在网络上 自主学习和研修，克服 了集中脱产培训在时间、地域、工学方 面存在的矛盾。但是还存在着管理体制不健全、网络平台提供的交互性更好的学习资源不足、部分教师参训意识不强、个别教师学习力 差等问题。为此要提高对远程培训工作的认识，加强远程培训网络平台建设，提升学习吸引力，创新评价与考核机制，激励学员主动学 习，以保证中小学教师远程培训的质量。 关键词：网络平台；网络技术；思想观念 远程培训是随着现代信息技术的发展而产生的一种薪型教育 远程培训管理者应该树立新的学习理念，确立整体观念 ，坚持统筹 形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的重要手段。它基于 性原则，无论是网络平台的建设、培训课程的设置、资源的开发，还 网络，以现代远程教育手段为主，综合面授、函授和 自学等教学形 是对学员的学习的监测 、评价及学员交流互动等因素全面考虑，形 式、采用多种媒体手段联系受训者与课程内容。中小学教师在网络 成统一规划、统筹管理 、分工协作、共同负责的远程网络平台建设 上 自主学习和研修，以解决集中脱产培训在时间、地域、工学方面 组织、平台信息服务、学员学习管理系统。 存在的问题，为继续教育学习开辟了一条新的途径。 2．认识远程培训是适合中小学教师专业成长的有效形式，要有 一 、远程培训的特点及管理中存在的问题 灵活性 在中小学教师继续教育中，基于网络的远程培训相对于传统 远程培训是利用网络信息资源，根据远程培训管理者的设置 的面授教育，具有以下特征：在学习期间，施教者与受训者相对分 要求 ，中小学教师不脱离教学工作，利用班外时间，结合 自身工作 离；通过网络平台对受训者的学习施加影响；利用各种媒体联结受 的需要 ，没有统一的时间、地点的自由学习形式 ，这一特点要求网 训者与课程内容；在整个学习期间，学习者利用多种学习媒体便可 络培训的管理者在远程网络管理中坚持灵活性原则。课程选择上 达到学习目的；教师培训不受时空限制，受训对象扩展到全社会； 坚持统一要求与 自主需求相结合；学习时间要求上坚持整体安排 有更丰富的教学资源供受教育者选用。这种现代化的培训方式，对 与学员个体学习相结合；学习目标上坚持教师专业成长与教师个 培训的管理提出了更高的要求。 人发展需要相结合 ，灵活机动。 另一方面，在中小学教师远程培训管理方面存在着一些问题： 3．认识远程培训是适合中小学教师专业成长的有效方法，注重 一 是管理体制不健全、责权不明确，远程教育平台与学校、教师沟 实效性 通配合不足。二是远程教育平台提供的交互性更好的学习资源不 远程培训丰富的教学资源为中小学教师专业能力和教育技巧 足，学习内容选择上偏离中小学教学工作实际，缺乏优秀示范课实 的提升提供了有力支持 ，充分利用网络丰富的信息 ，在网络互动平 例；网络技术不完善、运行不稳定、视频不流畅等。三是部分教师参 台汲取教育专家教育研究新成果 ，辅导教师的课程讲授。学员在网 训学习力不强，计算机基础知识不扎实，操作不熟练，影响了效果， 络上的学习心得 、教学反思、学习经验交流等这些教育资源发挥着 特别是交流互动