基于视频公开课的翻转课堂教师培训模式.PDF

Instruction and Teacher Professional Development   中国电化教育  总第 期 教学实践与教师专业发展 2015.1 336 文章编号:1006—9860(2015)01—0118—06 基于视频公开课的 翻转课堂教师培训模式 * 吴鹏泽 (华南师范大学 教育信息技术学院，广东 广州 510631) 摘要：在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2011-2020)》中关于高等教育优质资源普及共享的思想指 导下，教育部启动了视频公开课的建设工作。视频公开课为教师专业发展提供了优质资源，翻转课堂是混合式学 习的有效实现途径，二者的结合可以实现教学内容与教学方式的创新与发展。该文在对国内外基于资源的教师专 业发展相关研究分析的基础上，提出了基于视频公开课的翻转课堂教师培训模式要以视频公开课作为资源，开展 培训内容体系的设计、个性化培训策略的设计、培训活动的设计、培训支持服务的设计及立体的培训评价体系的 设计。 关键词：视频公开课；翻转课堂；教师培训；模式 中图分类号：G434 文献标识码：A 一、研究背景 Courses，简称MOOCs)成为了视频公开课新的形 近年来，国外著名的高等院校纷纷向社会公 态。中国视频公开课差不多与国外同时起步，2003 开了大量优质课程资源，并形成良好的社会反响。 年，教育部启动精品课程建设工程。2011年10月教 在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2011- 育部在《关于国家精品开放课程建设的实施意见》 2020)》中关于高等教育优质资源普及共享的思想 中，确定了“十二五”期间建设1000门精品视频公 指导下，教育部启动了视频公开课的建设工作。如 开课的发展目标[2] 。本文把视频公开课纳入学习资 何有效利用优质视频公开课促进我国教师专业发 源的范畴，研究其对教育教学的影响，同时也是解 展，成为当今教育技术领域的前沿热点问题。研究 决视频公开课在应用中的问题，探讨其在促进教师 基于视频公开课的翻转课堂教师培训模式，符合信 专业发展的方法、途径及作用。 息时代高等学校教学信息化的方针，能够继承与创 (二)翻转课堂是混合式学习的有效实现途径 新高等学校教师教育发展的相关理论，对我国教师 翻 转课堂 ，或称 颠倒 课堂 (Fl i p p e d Class/ 专业发展实践具有重要的理论参考价值及实践指导 Inverted Classroom)，是将传统的课堂教学结构翻转 意义。 过来，让学生在课前完成知识的学习，在课堂上 (一)视频公开课为教师专业发展提供了优质资源 完成知识的吸收与掌握的一种新型教学模式[3] 。目 视频公开课是面向社会大众免费开放的科学、 前，海内外的学者普遍认为，翻转课堂不仅仅是 文化素质教育网络视频课程与学术讲座[1] 。视频公 能增加学生与教师之间的互动以及学生个性化学 开课在国外起步较早，最初是作为开放课程(Open 习时间的一种手段，它更是一种全新的“混合式 Course Ware，OCW)的一个子类进行建设的。开 学习方式”——是在以“B-Learning”为标志的教 放课程由麻省理工学院于2001年最早提出并率先 育思想指引下，对