面向全球通用商科人才培养日语二外课程体系构建.docVIP

面向全球通用商科人才培养日语二外课程体系构建摘要：随着全球化、信息化的加速发展，社会对复合型外语人才需求量不断增加，高校学生除了要精通专业知识、掌握专业外语之外，还应努力提高第二外语水平。传统的日语二外教学因课程设置单一、实践环节薄弱等问题存在着诸多弊端。我们应从科学与实际的角度出发，通过教学方式的改革及扩充，构建一套面向全球通用商科人才培养的日语二外课程体系。 关键词：人才培养；日语二外；课程体系 作者简介：黄晋（1979—），江西九江人，上海对外贸易学院讲师，上海外国语大学博士研究生，研究方向为日语教育研究、日语语言学。 中图分类号：G715 文献标识码：A　　　 　 　文章编号：1001-7518（2012）17-0055-02 近年来，随着我国经济迅速发展、全球化进程加速推进、国际交流日益频繁，社会对“专业知识+外语专长”复合型应用人才的需求不断增加，而掌握两门及两门以上外语的复合型人才则更受到用人单位的青睐，社会对外语人才的需求逐渐由掌握一门外语向掌握“双语”、“多语”方向发展。在国际化、信息化发展的今天，高校学生除了要精通专业知识、掌握专业外语之外，还应努力提高自己的第二外语的水平。培养学生的语言综合运用能力已成为高校外语教学的必然要求。 一、面向全球通用商科人才培养的日语二外课程体系的性质 日语二外属于专业基础课，其目的是培养学生具有初级的听、说、读、写、译等能力，使学生能以日语为工具，获取专业所需要的信息，并为全面提高日语运用能力打下基础。由于学生多数为零起点学习，各高校对日语二外要求并不高，大部分高校只要求学生通过学习达到学分要求即可。由于二外学习的特殊性，日语二外教育不可避免地会遇到不少问题，如课时不足、班级规模过大、课程设置单一、教学模式刻板等，这些都阻碍了日语二外课程建设的发展。特别是在面向全体通用商科人才培养方面，原本单一的日语二外课程设置已不能满足社会对双语人才的需求，这给传统的日语二外课程教学带来了巨大的压力，但同时也为日语二外课程改革带来了扩展的空间。 面向全球通用商科人才培养的日语二外课程旨在从科学与实际的角度出发，构建一套合理的教学体系，改革现有传统教学模式中的弊端，大胆尝试创新教学方法和手段，以有效提高课程的整体教学质量。课程体系建设的目标在于通过本课程体系的学习，学生将获得更扎实的外语知识功底、更广泛的知识面、更敏锐的文化意识，从而毕业后能够在实际工作中，或在商务活动中学以致用，发挥人才优势。 二、面向全球通用商科人才培养的日语二外课程体系构建 社会的快速发展对日语二外教学提出了更高的要求，我们应该适应社会发展要求，改革传统教学方法和模式。为此，我们需构建一套面向全球通用商科人才培养的日语二外课程体系，以提高学生日语二外的语言实际运用水平、充实学生相关专业知识、提高学生整体综合素质。 （一）课程设置的多样化 目前，大多数高校日语二外课程大多只有一门日语二外必修课，主攻日语语法基础知识，强调词汇、语法、句型的重要性而忽视其实用性及实践性，同时也缺乏针对性和扩展性。据调查，大学生二外日语学习动机主要由内部兴趣(文化兴趣和语言兴趣)、个人发展、出国动机、成就动机、外部要求和社会责任等8个因素构成。动机目的的不同使得他们各自学习的侧重点不同，感兴趣的内容也有所差异。面向全球通用商科人才培养的日语二外课程体系更是要求让学生能够获取更丰富的知识面、更全面的综合素质，因此课程设置的多样性必不可少。我们可在原先的日语二外基础课程（必修）外，开设相应的选修课，如日本概况、中日文化比较、商务日语、日本贸易会话、日语表达技能训练等，以建成一个完整的学习体系。学生可根据自己感兴趣的内容选择相应的选修课，这样既弥补了基础课程课时较少、无法在课堂上扩展充实内容的缺憾，又可以针对学生各自学习目的、兴趣的不同，让学生各取所需，达到最佳学习效果。通过开设相关专业选修课，满足不同学生学习日语二外的需求，实现课程设置的科学化、多样化。 （二）师资队伍建设的合理化 目前，各高校由于日语二外课程的单一性、基础性，一般来说并未建立完整的师资队伍，而仅由一、两名教师担任日语二外课程的教学工作。这样一来，一方面由于教师自身的局限性，所授内容多数仅局限于自身专业领域，得不到有效的扩充和发展，学生学习到的知识也非常有限；另一方面单一的课堂教学也让教师本身难以得到进步和提高。日语二外的任课教师也需要建立一个完整的师资队伍。虽然队伍中的教师成员除参加日语二外课程体系外，必然也会担任其他的教学任务，但从整个日语二外课程体系来说，队伍中的教师成员应是一个统一的整体。从职称结构来说，团队教师成员应从教授到讲师、助教都有参与；从年龄结构来说，从资深教师到青年教师都应涵盖其中。这样才能形成一个科学、合