面向学生创新实践能力理工科教学实践及探究.docVIP

面向学生创新实践能力理工科教学实践及探究摘 要：根据国家对创新人才的培养目标，从教学观念、教学内容、教学模式、教学方法、多元化的考核方式等方面探讨了基于学生创新实践能力的理工科专业的教学改革，提出了新的教学方法与模式。 关键词：创新；实践能力；人才培养 中国分类号:G640 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）08-0098-01 创新实践能力的培养对当代大学生有着重要的意义。传统的本科教学以理论教学为主，以教师的知识传授为中心，重结果，轻过程，教师往往对学生进行单方面的知识的灌输，没有突出对学生能力的培养。教师用自己的思维过程代替了学生的思维过程，学生丧失了自己的探索机会和过程。在这样的教学模式下，学生的主观性、自主性、能动性无法得到发挥，创新实践能力难以提高。根据国家对人才的要求，有必要在课程改革和教学实践中加强理论教学和实践教学的融合，积极探索理工科教学的新模式。 在《MATLAB语言程序设计》和《高等数学》的教学过程中，探索了以项目为驱动的教学模式，教学过程中紧密结合实际问题，注重学生的思维创新和动手操作能力，取得了良好的教学效果。 一、树立以人为本的教学观念 在教学观念上由以学科发展为中心向以学生发展为中心转变，以学生作为课堂的核心，从学习的角度出发，关注学生的现实需要，转变学生的学习方式。创造便于师生交流的教学环境，建立平等互助的师生关系，改变单一灌输式的教学，在教学过程中尊重学生的个性与特点，引导学生自主学习，全面提升学生的学习兴趣、动手能力和研究能力的培养。 二、增加实践应用类的教学内容 随着时代的发展，仅仅掌握理论知识而不能有效应用的学生已经很难适应社会需要，这就要求我们在教学内容上做出相应调整。在课程教学中，要重点介绍如何将抽象的知识与现实的生活联系在一起，做到学以致用。尝试在教学中加入相关应用软件的介绍，使学生在掌握理论知识的同时，学会以计算机软件为工具解决一些数学问题。在例题、习题中，也可以加入一些应用类的题目，增强教学的实用性。在设计实验时，加入一些与理工科实践教学有直接联系的、学生感兴趣的内容，围绕解决一个或几个问题来展开实验，教会学生使用若干方法解决某个具体问题的能力。在理工科的实验教学中，要引导学生围绕实验问题展开观察、思考、探讨和验证，通过学生自己的努力使问题得到解决，从而更加深入地理解和掌握所学知识。如：在理工科教学过程中引入MATLAB和数学建模，使学生掌握MATLAB软件的使用方法，借助计算机进行快速的科学运算，并通过实例讲授数学建模的思想，培养学生分析问题、解决问题的能力。 三、创新任务驱动式的教学模式 教师根据教学要求和学生专业特点设计难易程度不同的任务，学生可根据自己的基础和知识特长选择任务，任务方式可以是协作式的研究学习、调查报告、小论文、口头演讲、专题讨论、小组作业等。在教师指导下，学生通过学习和研究，运用所学知识和技能，合理使用学习资源，查找资料，进行自主探索和合作交流，最后提交活动结果。从学生的角度来看，任务驱动式的教学模式实现了从传统的以接受知识为主向以解决问题、完成任务为主的转变，使学生在分析问题和解决问题的探索中，自主地、自觉地学习，减少了被动学习心理，有助于诱导、挖掘学生的创新意识，培养学生自我获取知识、交流思想和互相合作能力，学生从中体验到探索、发现和创造的乐趣，能够促进学生身心健康发展和综合素质的提高。 四、探索专题研讨式的教学方法 以培养创新型人才为目标，探索启发式、研究式、讨论式的教学方法，采取课内与课外相结合、研究与讨论相结合、小组与团体相结合的方式进行教学，不定期开展专题研讨班，在教学过程中教会学生发现问题、研究问题、解决问题的学习方法，培养学生勤于思考、敢于提问、善于协作的良好习惯，不仅能够收到活跃课堂氛围的效果，对学生创新实践能力的培养也将起到积极作用。 五、建立多元化的考核方式 传统的笔试考核很难全面客观地反应学生的综合能力素质，单一的考核方式也不利于引导学生提升综合能力素质，建立和完善更加合理的多元化考核方式势在必行。在理工科的考试考核中，应当尝试以笔试考核为主，以实验、论文、口试等为辅的多元化考核方式，制定出一套适合本课程的考核评价体系，对学生归纳总结、口头表达、应用实践等方面的综合能力进行全面考核，才能有效推动理工科教学实践的全面改革。 六、结束语 创新和实践能力的培养是理工科教育的出发点和归宿，而理工科创新能力的培养是一项综合性、系统性的工作，我们只有更新观念和思路，在教学内容、教学模式、教学方法、考核方式上不断改革，才能真正提升学生的素质、促进学科的发展、满足社会的需要。 参考文献： ［1］郑春龙，邵红艳.以创新能力培养为目标的高校