高一英语新课程高中英语探究性学习.docVIP

高一英语新课程高中英语探究性学习摘 要：新的英语课程标准体现了全新的教育理念,确定了新课程的性质和任务,描述了具体的课程目标和内容,并提出实施建议。新课标强调学生应该运用探究性的学习方式对语言文本进行理解和感知,通过理解或感悟来拓展延伸,培养正确的情感态度和审美价值观。主要探讨在新课程标准下高中英语探究性学习的有效运用。 关键词：高中英语教学；探究性学习；运用策略；素质教育 一、努力营造宽松、民主和谐和课堂教学氛围 1、改变以往以教师为主的传统教育观念，在课堂教学中确立以学生为中邪的观点。 一切教学设计的活动都要符合学生的特点，适应学生的要求，都要遵循有利于学生的发展的基本原则。教师要充分了解学生的性格、习惯、观念、情感态度和知识能力。在课堂教学和课堂设计中，灵活处理教学材料，设计更多适合学生思维特点的问题，让学生去想象、去思考、去创新，从而使学生的能力得到发展。 2、因材施教，尊重学生的差异，在课堂教学目标、教学内容和方法上多样化。 了解学生的兴趣、特长、知识水平等各方面的差异，认真发现和判断学生独特的学习方式。在课堂教学实施过程中，用引导、对话、讨论讲评的方式去鼓励学生并以不同的要求对待不同的学生，使所有学生得到发展和进步。 3、建立平等的师生关系 教师在教学过程中是组织者和引导者，因而，教师应当走到学生中间去，以平等的身份、去引导、鼓励、帮助学生。教师应重视学生的问题，并同他们一起探讨。教师要用爱心、善意、宽容去理解他们，要尊重学生的观念与感受，不要去苛求学生，不要去计较学生的小过失，接受学生的合理见解，这样更有利于提高教学质量。 二、加强学法指导，培养探究性学习能力 古人云:“授之以鱼，不如授之以渔。”这就是说，教师不仅要教会学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法。因此，教师在课堂教学中应注重对学生探究性学习能力的培养，以达到“教是为了不教”的崇高境界。具体体现在： 1、指导学生预习，培养良好的学习习惯 良好的预习方法和学习习惯是学好英语的前提，预习的过程实际上也是自习的过程。因此，注意指导学生进行预习，培养他们良好的学习习惯和自学能力。 2、指导学生阅读，发展学生的思维能力 课文教学是培养学生阅读能力的有效途径。教学中应该改变传统的逐词逐句分析课文的模式，代之以“启发学生思维，启迪学生智慧”的思想和方法，以培养学生的阅读理解能力。在英语教学实践中，可以从课文着手，再辅之以课外读物，来训练和发展学生的阅读理解能力，提高其阅读兴趣。 3、注重启发式教学，培养学生的创新能力 在课堂教学实践中，可以采取启发式教学方法，以培养学生的好奇心，求知欲，帮助学生自主学习。独立思考，保护学生的探索精神和创新意识。启发式教学并没有固定的模式和环节。上课前让学生带着问题去听是启发；下课后留给学生一些悬念和问题，让其实践和讨论也是启发。启发式教学可以是一问一答、一讲一练的形式，也可以通过教师的主动讲述使学生产生联想并留下深刻的印象来实现。 三、创造真实的学习环境、挖掘学生潜能 这一方法既简单又行之有效。具体做法可以采用让学生表演对话、复述课文、讲故事、演剧等多种方式进行。中学生的胜利特点决定他们活泼好动、多思、善感的特点，但由于繁重的课业负担，他们没有过多的精力和时间去挖掘自己的潜能。 四、作业巩固，培养探究反思力 1、改进作业环节 教师应该增加作业的层次，即（1）设计难度水平不同的作业，允许并鼓励学生根据自己的特点对作业进行选择。（2）针对不同学习能力水平的学生，布置不同要求的作业。对学习能力暂时较低的学生，只布置符合基本要求的作业；对学习能力暂时较高的学生，可以布置较高要求的作业。（3）丰富完成课外作业的手段。除书写式、听力式、朗读式作业外，还可增加“观察式作业”、“动手操作式作业”、“调查式作业”等。 2、督促学生改正作业中的错误，学会从错误中学习 首先，学生们写完作业后要自己看一遍，检查是否有错误，然后加以改正，也可以请其他同学帮助改正。教师要注重学生作业中的错误，批改作业时可将错误按不同类型标注出来，然后发给学生们。拿到作业本后，学生要仔细分析出错误原因，认真改正并注意总结，争取下次不再犯同样的错误。如果学生们能够坚持做到从错误中学习，同学间相互帮助改正错误，这首先形成了一种良好的学英语的风气，同时同学们可以共同努力，共同进步，共同掌握正确的英语表达。 五、探究性英语教学实例 知识目标是扩展有关倒装句的知识；能力目标在于提高自学能力；德育目标：增强合作精神； 实施过程：1：创设情景，提供材料；2：出示问题：请学生自习观摩句子，分析每组句子的异同；个人研究与全班集体讨论相结合。 在完成这三个问题的回答之后，倒装作为一个语法