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高中思想政治教学中学生主体性探究摘 要：本文以高中思想政治课教学为着手点，对学生主体性进行了详细地阐释，以助于以学生为主体这一教育理念在教育事业上的推广。 关键词：高中；思想政治；学生主体性 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）10-030-1 一、高中思想政治教学的现状 目前，“以学生为主体”的教学理念已经成为了大部分思想政治老师的指导思想，但是因种种原因，高中政治思想教育在普及培养学生主体性的概念上仍然存在很多阻碍。首先，大部分思想政治老师仍然是以传授课本知识为主，这就会有碍教学目标的达成与教学任务的实现；其次，很多政治老师重在让学生被动接受知识，依据传统的教学模式，一股劲地向学生灌输书本知识，忽略学生在学习过程中的主体性；最后，虽然现代社会的高中生对于接受新事物的意识与能力都很强，但是，现代的授课形式严重束缚了学生的开放性思想，学生无法充分地进行发散性思维以及将视野拓展到课堂以外的内容中去，学生缺乏主动性。由此可见，在高中政治思想教育的整个过程中都存在缺乏学生主体性的问题，这也严重影响到了高中政治思想教育目标的贯彻与教学任务的实现，影响到了高中思想政治教育的质量与效率。因此在高中思想政治教学中提倡培养“学生主体性”的呼声越来越高。 二、高中思想政治教育中培养学生主体性的必要性 1.是现代教育理论的发展要求 我国教育领域从八十年代开始就提倡“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念，随着时代的发展，这一理念也被大部分的教育工作者所接受并不断贯彻。从这一理论中，我们可以看出，教学过程本是一个教师与学生相互沟通，双向交流的过程。教师主要起指导作用，关键在学生个人，但是两者又是缺一不可的。教师的教学能力要通过学生的学才能起到作用，重视学生的主体性是现代教育的本质要求。学生只有充分发挥他们的主体性，自觉地全身心地投入到学习中去，与老师达到一种融洽和谐的关系，才能达到接受知识理论的目的。 2.是时代发展的要求 社会主义经济的飞速发展为我国教育事业的发展也提供了一个难得的契机与挑战，它在为教育事业带来良好经济条件与物质支撑的同时也为我国教育事业带来了要求——努力提高全民的素质。所谓提高全民素质就是要求每一个人在技能、知识、能力以及素质等各方面都能够有较大的提高。从心理素质方面来说，要求具备一定的灵活性与敏感性；从知识结构上来说，要求掌握多方面领域的知识，建立起一个网状立体的知识结构；从操作能力方面来说，要求具备创造力，自学能力以及不断自我提升的能力，对知识经验具备归纳总结、概括分类的能力。如果一味地采用传统式的教育模式，学生只是被动地接受知识，这就容易造成学生良莠不齐，这也有悖于我们现在的人才培养观，不利于社会主义社会的发展。因此我们要适应社会主义经济、社会发展的要求。高中思想政治教育也应当为社会教育事业，社会经济事业等作出贡献。 当代高中生的思想政治观念正发生着变化，我们不能忽视。同上一辈相比，现代高中生思想活跃、知识面广、信息来源广泛、参与活动较多、自主意识也比较强烈。他们更希望能够与教师与家长平等地相互交流，不会轻信问题的答案与问题的解决方法。对于教条主义与空洞的理论，他们会产生反感情绪，出现叛逆的现象。在教学中，我们要转变教学模式，用开放式、民主式的教学模式代替原有封闭式、说教式的教学模式，重视对学生主体性的培养，不断提高他们的问题解决能力，为社会发展做贡献。 三、培养学生主体性的方法 1.从高中思想政治课的教学目标入手 我们要明确高中思想政治教育的教学目标，以避免老师淡漠教学目标，盲目和随意地进行高中思想政治教学，这也有利于避免出现高中思想政治课程质量与效率低下的状况。无论是课前教学、课堂教学还是课后作业，都要有明确的目标。教师要着重教学内容与教学目标的结合，以学生的全面发展为出发点，重视学生在世界观、人生观与价值观的提高，依据课程内容，帮助学生建构知识体系，在关注学生主体性发展的同时也要突出重点。除此之外，要以教学内容为基础，结合学生现有的水平与需要，适当地拓展学习领域，开阔他们的视野，在基础性学习的基础进行拓展性学习。 2.从高中思想政治课的教学内容入手 当代高中思想政治教育的内容主要是进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想的教育。教师要引导学生在学习过程中结合与自身联系紧密的政治、经济、文化生活，进行学习探索与社会实践，正确领悟辩证唯物主义与历史唯物主义的真谛。教师要敢于对教学内容进行开放拓展，适时地用实事来贯彻教学内容;以学生的主体性发展为出发点与落脚点，满足学生的学习需要，促进学生发展。教师要对教学内容不断进行整合，不要只是一味地照搬教学内容，要重新整合教材内容，突出重点，理清先后，以学