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PPT:从施教工具到认知工具摘　要　目前PPT软件已经成为外语教师普遍使用的施教工具，它的使用大大提高了教学效率。在现实中，浙江台州学院尝试让学生使用PPT软件完成作业。这种做法使PPT从教师的施教工具转变成学生的认知工具，改变了学生的认知模式，对外语类学生新的认知方法的探索提供了启示。 关键词　PPT　软件　认知工具　课堂教学　学生参与 中图分类号：G434 文献标识码：A 0 引言 微软1990年代开发了PPT软件，在此后的20多年里，这款软件极大地改变了外语教学模式，成为教师授课不可或缺的工具。从近年来教育期刊发表的相关论文来看，我国现阶段PPT软件的使用一般都定格在教师施教的层面上，是一种“单向度人”的教学工具。( 于忠海，2012 ) 笔者通过对浙江省台州学院英语教学的观察和研究认为，PPT软件的使用既可以是教师施教工具，也可以是学生的认知工具。 1 软件与教学模式转变 PPT软件的最大特点是可以将文字和图片一起带进教室，这在教学中具有重要意义。在PPT软件问世以前，国外教育先进国家就广泛地使用着图片图像进行教学。常用的教学辅助工具有胶片幻灯机和薄膜投影仪。那时，我国课堂里除了一些挂图外，则较少地使用图片图像教学。长期教育技术上的差别导致了中国和一些西方国家教育水准的差距。回忆一下当年鲁迅在日本留学时观看幻灯片的故事，能使我们认识到图片形象在认知过程中的震撼力量。鲁迅在《藤野先生》和《呐喊·自序》中都提到了在日本课堂里观看幻灯片的事。那是一些中国人被杀头或枪毙的幻灯片故事图片，围观的人群中有日本人，也有麻木的中国人。鲁迅回忆说正是这些幻灯图片，使他弃医从文，改变了他的人生道路。鲁迅所言说的正是图片图象的教学效果。 时过境迁，近年来PPT教学课件将图片图像带进了课堂，极大地改变了课堂教学模式，提升了教学质量，PPT软件也成了最重要的教学辅助工具。一般而言，PPT课件主要是在教学信息量和学生记忆模式上带来了变化。首先是信息传播量的增加和教学效率的提升。上世纪90年代以前，外语老师授课主要依靠口头和板书传递信息。老师很大一部分时间花在板书上，而学生则把时间花在抄录上，教学效率低下。使用PPT课件的不同在于，语料资料事先就制作在PPT页面上，实现了信息的大量传递和教学效率的提高。其次，在认知模式和记忆模式上也带来了变化。过去，教师基本上是以单纯语言形式进行课堂教学的。虽然偶尔也使用教学挂图，但次数有限。PPT课件使图片图象的使用成了一种教学常态。从理论上讲，学生的识记行为，分为有意识识记和无意识识记。其中无意识识记的内容在头脑中存在时间短， 有意识识记的内容在头脑中存储时间长。而学生对语言文字的识记，有时是对口语的听觉识记，有时是对书写文字的视觉识记。学生注意力稍不集中，听觉识记和视觉识记就转化成无效的无意识识记。因此，当语言文字内容转化为图片图象时，学生识记的目标发生了变化，学生注意力集中的时间由此得到延长，强化了有意识识记。此外，学生的识记还可分为机械识记和意义识记。机械识记容易遗忘，意义识记保存长久。PPT课件中的图片图象的运用可以有效地支持意义识记，使记忆保持长久。（郭庆然，2008） 国外认知理论研究表明，人类对于语言文字的记忆与图片的记忆模式不同。语言文字具有一套表示因果关系、类比关系以及两个或更多概念之间联系的复杂的明确标志。语言文字的记忆依赖于这些关系。 而图片的主要特征则是其视觉上的形象性，图像被认为比文字更容易获得传播。因此，在语言文字教学中，使PPT课件中的图片内容与文字内容相结合教学具有十分重要的意义。 根据观察，目前我国沿海发达省份的高等院校的课堂里，PPT教学课件的使用已经普及，实现了从单纯语言文字讲授到多媒体辅助教学模式的变革。然而，PPT软件的学生认知工具层面的意义以及方法尚未引起人们的重视与关注。 2 软件驱动的教学再创新 PPT软件对课堂教学质量的进一步推进，源于它的从教师施教工具向学生认知工具的转变；一些看似偶然的在PPT使用方法上的创新，比如令学生利用PPT软件完成课后作业，存在着必然的普及与常态化趋势。 笔者最近对浙江台州学院的调研显示，该学院至少有两门外语类课程的教师，把PPT的使用作为学生完成课程作业的一项要求。一门课程是该学院的《商务英语Ｉ》。商务英语课程是一门教育部近年来确认的商务英语专业的主干课程，教学大纲要求这门课程除了对同学进行商务英语语言的教学外，还要求加强对学生的商务能力的培养。就外语专业的教学而言，英语语言教学为其优势，而加强商务能力培养的要求往往难以落实。为此，该院《商务英语Ｉ》课程设计了一系列虚拟的商务活动，要求同学通过PPT软件平台来完成。这些虚拟活动包括，虚拟公司组建，商务信封信笺设计，商务名片设计，员工服装守则