部编版人教版三年级上册语文新教材培训（课例）.ppt

如：学习《草船借箭》荐读《三国演义》想听：1.阅读链接的处理及延伸2.写字指导幼小衔接、评委经历、低年识字写字教学没问题，高年段出错，错字不影响阅读，田字格作用。三有：心中有目标心中有方法心中有学生心里有期待，然后默默努力着，那件叫做“以后”的事，就会开出花来……得您聆听何其荣幸****

课例复现及分析多寿北校罗敏华部编教材小学语文三年级培训目录目录134（三上）略读课文《不懂就要问》东师附小（三下）习作《奇妙的想象》吉林市（三上）略读课文《那一定会很好》长春市2（三上）快乐读书吧《走进童话》梅河口56（三上）精读课文《大自然的声音》松原市（三上）精读课文《倒不了的老屋》延边1三下习作《奇妙的想象》大致流程

3.默读习作例文，再看思维导图，进行修改4.再读习作例文，体会表达特点5.行文、汇报、点评6.指名读习作例文最后一段习作习作编排力求细化，使学生一课一得，增强活动性和指导性，使学生有话可说，有方法可依，避免笼统和大而无当。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中年级习作教学目标：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写清楚。”习作教学存在的主要问题是：年段目标不明，习作要求过高。例：写自己喜欢的玩具，三点要求：什么样的？怎么玩？为什么喜欢它？（可以只写清楚一个方面，不打击写作兴趣，不只是范读写得最好的）例：写自己想养的小动物，为什么？（跑偏，可写需要什么礼物？原因？训练点一致。2三上快乐读书吧《走进童话》快乐读书吧多种形式激发阅读兴趣弹性要求指导阅读方法《列那狐的故事》流程：1.读书的名言、你读过哪本书（教师未作点评）2.对安徒生有哪些了解？3.出示图片猜故事（《丑小鸭》《皇帝的新装》……）4.《列那狐的故事》作者谁？哪国的？5.快速浏览其中的一个故事片段，你最喜欢哪个词或哪句话？为什么？6.模仿动作，体会用词准确。7.出示其它几个故事片段，体会性格另一面。8.交待写作背景，折射当时社会现象。9.总结读书方法了解作者——初步感知——品读赏析——交流悟理评课：编者意图3三上略读课文《不懂就要问》《那一定会更好》第二学段开始，课文类型分为“精读”和“略读”两类。精读课文后面一般编排2—4道思考练习题；略读课文前面编排阅读提示，一般不在课后安排思考练习题。第一单元关注有新鲜感的词语和句子。新鲜感：认知结构中不存在的事物，是一种陌生化的表达。要求：学生运用已有的言语经验，发现新的语言表达方式。《不懂就要问》哪不一样？有什么问题？略读课文关注有新鲜感的内容：私塾、先生训练点一：讲了一件什么事？（怎么做？有责任！然后……然后……）训练点二：什么是有新鲜感的词句？（戒尺、先生、咿咿呀呀……）不理解、有道理、没见过、有意思质疑点：没有任何识字指导《那一定会更好》导读要求：默读课文，想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？比较一下，这篇课文和《去年的树》（前一篇精读课文）有哪些相同和不同？有识字，变化流程图。重点在对比。《不懂就要问》体现一课一得（例《秋天的雨》）《那一定会很好》更饱满4三上精读课文《大自然的声音》《总也倒不了的老屋》《大自然的声音》修辞方法：顶针、排比评课：不以概念的行式告诉孩子精读课文定位：在阅读实践的过程中学习阅读策略。呈现方式：旁批；课后活动。精读课文定位：在阅读实践的过程中学习阅读策略。呈现方式：旁批；课后活动。具体内容提示预测的线索：题目、插图、内容线索。预测时要有依据。预测的内容可能跟故事的实际内容不一样。《总也倒不了的老屋》根据题目、插图、情节、旁批猜感悟：词语上的猜测、表达形式上的猜测、心理上的猜测想听：1.阅读链接的处理及延伸2.写字指导精读略读课外阅读三位一体示意图关于“阅读链接”侧重与某篇课文或单元主题关联的文学作品的延伸阅读，可以适当提出学习的问题，与人教版高年级教科书的编排形式类似。但不同的是，不限于作品的片断，有的是整篇的文章，学习的要求也比人教版高一些，所以要重视阅读链接的学习。温儒敏