《会动××》作文教学赏析.doc

《会动××》作文教学赏析【关键词】《会动的××》 作文教学 赏析 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2012）04A-0049-02 提到作文，一些小学生往往不会写，不爱写。老师对此办法不多。作文难，难在哪里呢？难在无话可说，无事可写，无情可抒。笔者聆听了北京市特级教师张红执教的一节三年级快乐作文课《会动的××》。张老师精妙的教学设计，风趣的教学语言，使得学生乐此不疲，课堂情趣盎然。置身这样的课堂，学生学得主动，说得积极，更写得快乐，也让笔者感悟到了“让学生享受快乐的作文学习”的真正要义。 一、在游戏中参与，激发观察兴趣 课伊始，趣亦生。张老师先带领学生做了一番“思维体操”——手指操，激发学生想象，为进入实验游戏做好铺垫。 师：大家看，这是什么？ 生：（齐答）一条小纸鱼。 师：这是一条用纸画的小鱼。我不用手碰这条纸鱼，只要你们数三下，这条静止的小纸鱼就会自己扭动起来。信不信？（生纷纷摇头回答不信） 师：那好，百闻不如一见，下面就请同学们睁大双眼，仔细观察，看看张老师到底是怎么做的。（师拿出一个塑料盒子，往里面倒些热水，盖上一张面巾纸。然后师生一起喊“”一、二、三！”老师把纸鱼放到盒子上的纸上，纸鱼立刻扭动起来） 生：（学生们立刻惊异起来，并议论纷纷） 师：快看看，小纸鱼是怎么动的？看看谁观察得最仔细。 生：（学生边用手演示边交流） 师：大家交流得多么热烈呀！谁来说说，刚才小纸鱼是怎么动的？ 生：我刚才看到小纸鱼在盒子上面扭来扭去，像打滚一样。 师：在她眼里，小纸鱼是扭来扭去的，像在打滚儿。她让小纸鱼有生命了，说得多好呀！（板书：扭） （生纷纷交流，师随机板书：跳、卷、翻、伸、滚） 师：在你们眼里，小纸鱼刚才活动时还有不少有趣的动作呢！老师就不写这些动词了，用什么来代替呢？（板书省略号） 师：你们观察很仔细！现在，你们能不能用几句话连起来讲一讲小纸鱼是怎么动的？ 生：小纸鱼先在纸上翻来翻去。接着，它把尾巴卷起来，又伸展开。最后，它把头卷起来再挺起来，真像个杂技演员。 生：这条小纸鱼在纸上翻来翻去。它先把身体卷起来，然后又舒展开，真像水中的花样游泳运动员在表演呢！ 【赏析】张老师在课伊始不着痕迹地亮出本课实验游戏的道具——小纸鱼，一下子激起了学生的兴趣，然后巧妙设置悬念，激起了学生学习的欲望，让学生专注于观察，情趣盎然。“情动而辞发”，学生思维火花不断闪现，“让语言与想象同构共生”，课堂精彩纷呈。 二、在操作中体验，捕捉有趣情景 在老师操作，学生观察了“会动的小纸鱼”后，进入学生操作体验环节。 师：请大家把小口袋中的剪纸图片拿出来，以小组为单位，像老师这样动手做实验。大家要仔细观察，看看几种动物或植物在一起扭动起来，是一幅怎样的情景？不仅要观察你的是怎么动的？还要看看其他同学的是怎么动的？ （学生组内操作，认真观察，捕捉有趣画面） 师：你们看到了怎样的情景？让大家也分享你的快乐吧！ 生：我看到动得最厉害的是一条小蛇，它卷来卷去，差点把旁边的几个小动物都挤下去。 师：小蛇卷来卷去，差点把别的挤掉下去，多淘气呀！ 生：我们组最有趣的就要数×××同学的小兔子了，它的腿向前踢去，好像在做前滚翻呢！ 师：同学们，这个同学想象多丰富！大家要向她学习。我们现在趁热打铁，把你刚才观察到的情景写下来。 （学生动笔） 【赏析】在“点”的观察之后，张老师趁热打铁，让学生进行“面”的操作体验，落实全员参与，满足每一个孩子的需要，关注每一个孩子的发展。进入“导写阶段”，张老师没有直接进行写作技巧上的指导，而是在自然的状态下，引导学生根据观察所得，加之合理想象进行描述。在这样愉悦的心境下，学生文思泉涌，神采飞扬，“让心情与作文零距离”。 三、在评价中赏读，享受成功快乐 在10分钟的片段写作之后，进入交流评价阶段。 师：快乐与人分享，快乐就会加倍。谁愿意把自己写的小作文读给大家听？为了感染大家，为了能让自己讲得更有情趣，大家自己先美美地读一读。 师：×××同学第一个举手的，咱们请他先来读。大家要注意倾听，看看他哪儿写得有意思？怎么有意思？ 生：所有的小动物都翻卷起来，扭来扭去，真像一群舞蹈演员在跳舞。最有趣的是那只小鸡，它一滚翻到一条小虫子旁边，好像在说：“小虫子，我要吃你！” 生：（热烈鼓掌） 师：你们觉得他哪里写得好？ 生：他用上了拟人的方法。比如，把小鸡想象成要来吃小虫子。其实，小鸡是用纸画的，是不能吃小虫的，这就是想象。我觉得很有意思。 生：我觉得他写得非常的有趣，读起来