不同教学方式在生物课堂上应用.doc

不同教学方式在生物课堂上应用摘要：我们教师要想在课堂上取得最好的效果，就必须采用多种教学方式，想办法调动学生的积极性，活跃课堂气氛，取得事半功倍的效果。 关键词：多种教学方式；感染学生；活跃课堂 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-172-01 现在的学生年级越高，压力越大，每天要应付八节课以外，还有各种繁多的练习及考试，他们精神紧张，思维僵硬。那么我们教师要想在课堂上取得最好的效果，就必须采用多种教学方式，想办法调动学生的积极性，活跃课堂气氛，取得事半功倍的效果。现就我这几年教学过程中采用的各种教学方法总结如下，以供参考。 一、抓住主干，全面展开 在高二生物中知识容量非常大，要想让学生在短短四十五分钟内把知识点全记住，那很不容易。所以老师在上课时应抓住主干，全面展开。具体应做到，板书条理清晰，重点处多讲，非重点处少讲，要有课后小结。这就要求课前老师在归纳知识点上要下功夫，板书设计上要用最少的文字高度概括，并且要全面。例如在讲到细胞全能性这一节时，我的板书设计为： 1、概念：高度分化的体细胞发育成完整新个体的潜能 2、原因：基因的选择性表达 3、条件：离体、适宜的外界条件 4、表现：植物细胞较动物细胞易表现 受精卵＞卵细胞＞体细胞，干细胞＞体细胞 我们在上课时可按照这样的主干知识一步一步展开描述，中间再举一些例子，更便于学生理解，过后学生复习也比较容易。我认为作为一名理科教师，思路清晰，板书有条理，重难点心中有数，这是最基本，也是最重要的。如果老师都稀里糊涂，那学生就更是云里雾里了。 二、运用类比的方法，便于理解 在课堂教学中，教师在碰到一些学生难理解的部分时，运用类比的方法就可达到事半功倍的效果。例如，在讲到氨基酸形成蛋白质的过程中有这样一道题，要形成一个八肽化合物需脱去几分子水？我们习惯于做链状多肽化合物，该题稍做变化，很多同学就出错了。于是我打了个比方，如果是八个人手拉手成一个圈，会拉几下？大家这样一想，很快就得出答案：八分子水。再例如08年高考理综全国卷1第四题：已知某种限制性内切酶在一线性DNA分子上有3个酶切位点，如图中箭头所指。如果在该线性DNA分子在3个酶切位点上都被该酶切断，则会产生a、b、c、d四种不同长度的DNA片段。现有多个上述线性DNA分子，若在每个DNA分子上至少有1个酶切位点被该酶切断，则从理论上讲，经该酶酶切后，这些线性DNA分子最多能产生长度不同的DNA片段种类数是多少？ 这个题可以算是当年较难的一道题，我给学生打了个比方，如果这是一条线段，上面有三个点，一共有几条不同的线段？这是小学低年级的数学题，总共有十条，减去最长的（a+b+c+d），因为它没剪，不符合题意，所以答案很容易得出：九种。这样把问题转化，化难为简，便于解题。 三、采用对比的方法，直观明了 对比法在生物教学中具有举足轻重的作用，经常会用到。有些非常复杂的内容，按课本中文字顺序描述的话，学生听完会感觉一头雾水，抓不住重点，如果我们把相关过程列表对比说明，这样学生学完后就比较清楚。例如在讲述光合作用过程时，生理过程比较复杂，又是高考的重点和热点，我们就可以列表讲述。 区别： 光反应 暗反应 反应场所 囊状结构的薄膜上 叶绿体基质中 反应条件 光，色素，酶 ATP，[H],酶 物质变化 水的光解，ATP的合成 CO2的固定和还原 能量变化 光能→活泼的化学能 活泼的化学能→稳定的化学能 联系：它们彼此联系，相互依赖。光反应要为暗反应提供ATP和【H】,暗反应要为光反应提供NADP+、ADP、Pi。 在讲述时我们可按条理先讲光反应过程，再讲暗反应，这样安排老师的思路也比较清晰，学生听完也能抓住重点。整个讲完后，再把这几点放到一起比较。这样讲述不但使学生很清楚的了解了该生理过程，而且通过比较也找出了它们之间的差异，直观明了。 四、紧密联系生活 知识来源于生活，又要用于生活，我们学习的目的就要学以致用。因此我们在平时学习的时候要多和生活紧密联系，这样更便于理解。 五、幽默诙谐，活跃课堂气氛 过去我们普遍认同课堂纪律好是上好课的前提，我不太认同。学生一节课不说话，每个人表情都很严肃，这样维持四十五分钟，我想没几个人能坚持下来，即使坚持下来，效果也是很差的。所以我认为活跃的课堂气氛是非常重要的，学生只有爱上这门课，才能把它学好。在课堂上，教师应充分发挥其幽默感来感染学生，不要纯粹的讲授，而是把学生当做朋友，形式上可采用讨论，征求意见等多种方式，语言上不要太严肃，可用一些口语性的话，尽量拉近教师和学生的距离，这样，大家在欢笑中轻轻松