中职学生厌学原因研究及应对策略.docVIP

中职学生厌学原因研究及应对策略分析中职学校的学生组成有这样几部分：一是初中毕业生，这一部分一般是学校的学困生、问题生；二是高中辍学生，这一部分学生由于种种原因无法完成高中学业，而又不想过早步入社会，希望到职业学校学习一技之长；三是社会中的青年，这一部分学生素质更是良莠不齐，但心里年龄普遍偏大，心理成熟度比前两者高。针对目前中职学校的学生组成，我们的学生管理工作面临着很高的挑战。 我们要想帮助这些学生进步就必须追本溯源。所以，分析其厌学原因是必要的，只有深入了解其心理才能有针对性地帮助学生克服厌学情绪。导致中职学生厌学的原因是多方面的 ，既有外部环境的影响也有思想观念方面的因素，既有学生主观方面的原因，也有社会、家庭等条件的制约。归结起来，主要有以下原因： 1　学习兴趣和学习动机缺乏 从中职学校学生的组成来看，或者生年龄结构偏小， 或者知识结构偏低， 接受能力不强，大多数都不能正常接受基础文化课素养再教育，对现有专业和将来岗位性质也缺乏明确认识，不少中职学生反应来中职学校学习都是“被逼无奈”， 他们在家长督导催促的压力下来上学，没有明确的学习目标，缺乏学习动力，不知不觉成了基础文化课学习和专业学习都困难的学生。 2　学生知识价值观错位 目前社会上普遍存在就业困难与劳动力准入门槛低的矛盾，这给中职学生的学习积极性带来极大冲击。一方面，各大专院校毕业生面临就业困难，甚至出现了毕业即失业的情况，而对于一些劳动力型行业的准入门槛又过低。这种矛盾使很多中职学生认为学习知识对他们的发展并不重要，在他们看来学习是可有可无的。他们的注意力集中在自身需要和个性追求上，反对教师权威和书本。学校里教师的教导和培养对学生的影响作用越来越小，而社会环境变化对学生的负面影响却越来越大。学生普遍认为，学多学少一个样，只要我不被开除，顺利拿到毕业证，就业便不成问题。 3　自我管理能力低下 所谓中职生的自我管理能力，指中职学生在教师的指导下，围绕国家中等职业教育的培养目标和教育目的，在中职学校特定的教育模式中，根据社会的要求，合理地调配自我资源，有效地运用计划协调、控制和监督等管理手段，对自己的思想和行为开展的一系列自我学习、自我教育、自我控制、自我发展的实践活动。自我管理能力对中职学生的学习独立性的尤为重要。 4　外界不良因素的诱导 随着互联网的迅猛发展，学生受到网络媒体的影响越来越大。事物都有两面性，网络也不例外，网络对中职学生会产生正负两种不同的影响。有了网络的存在，学生可以方便快捷地学到许多新知识、新理论、新技能，这些对于弥补课堂教学的不足，拓展知识面无疑是有益的。但是网络的负面影响也不可低估，尤其是那些“黄色网页”、“暴露文学”、“凶杀暴力”、“网络游戏”对中职学生的影响和危害极大，使一些学生沉迷在网络虚拟世界、网络游戏中，没有心思来学习，产生极大的厌学情绪。 针对当前中职学生厌学情绪归因分析，为克服中职学生的厌学情绪，本人总结出以下几个方面： 第一，更新教学模式，强化技能训练，突出实践教学，激发学习兴趣。更新教学模式是解决中职学生厌学情绪的一个重要环节。现在的中职学生正是心思活跃的年龄，对过去重知识、轻技能，重理论、轻实践的教学方法失去兴趣，甚至厌倦。所以广大的中职教师必须转变观念，着眼于能力本位，加大对学生技能方面的训练，注重实践性教学。 第二，宣传就业形势，请优秀毕业生讲述就业之路。学校要下大力气抓好毕业生的就业渠道，做好人才市场信息的收集。社会是生动的大课堂，教师要探索新方法、新途径，组织学生走出教室、走出课堂、走向社会，在社会实践中了解知识的作用，认识到学习的重要性。 第三，提高中职学生自我管理能力。学生是班级的主体，又是具有独立人格的个体。很多中职生自我意识中存在严重的自卑心理和自我认识偏差，这些势必阻碍他们自我管理能力的的提高。教师要帮助学生分析自身优势，发挥他们的主体作用，为他们创造自我管理和施展才华的机会和空间。 第四，适应互联网的发展，对于学生上网问题要因势利导。学校要结合社会及家庭力量加强对学生的网络道德教育，使德育工作紧贴时代脉搏以抵制网络对他们的不良诱惑。同时要充分发挥网络的正面作用，比如引导学生学习文档的输入、电脑绘图、动画设计、网页制作和程序设计等技术知识，让他们在掌握技术的同时感受到成功的喜悦。使我们的学生在“绿色网络通道”上前行。 职业教育任重而道远，作为教师，作为学生管理的工作者，我们应该认真发觉中职学生当中的问题，了解中职学生的特点，抓住导致学生喜怒哀乐情绪的因素，引导他们保持自信乐观、积极向上的心态，采取一切有利措施降低学生的厌学情绪，高标准、高质量的完成教育教学任务。相信通过我们的不断努力和倾心付出，必将使学生在中职教育中，得到不断的提高，踏出校门，步