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中职数学教学困境及对策摘要：中职数学一定要和专业整合起来，改变教学观念，不断改进教学方法和手段，并建立多梯度的评价体系，让学生获得成就感，从而激励学生的学习积极性和主动性，唯有这样中职数学才能走出困境。 关键词：中职数学；教学困境；对策 中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）06-0148-01 1.中职数学教学面临的困境 职业教育有良好的发展前途，国家政策倾斜，就业出路广，越来越受学生的青睐。然而随着中职招生规模的扩大和升学政策的调整等因素，中职教育正面临着前所未有的困惑与挑战：学生起点低、差异大、厌学现象严重、专业学习大打折扣。究竟是什么原因造成中职教育既喜又忧的困境？从某种意义上说，中考对职高、中专学校已没有多大意义了。昔日百里挑一，今朝来者不拒，职高、中专生源发生了翻天覆地的变化。绝大部分学生之所以选择职校，正是由于本身文化课基础弱。特别是数学课，很大一部分学生基础较差，学起来确实有困难，原因在于有些学生从小学高年级开始就对数学不感兴趣，慢慢掉队，从没兴趣到不想学，最后导致一窍不通；而另一些学生对数学虽然感兴趣，但一遇到困难就逃避，就想偷懒。他们共同的一点就是看不到数学的实用价值，因而学习起来提不起劲。其次，由于受传统教学的影响，教与学都不得法，课堂教学效率低，学生的数学成绩和能力分化严重；屡战屡败的经历，使他们逐渐丧失学习信心，自暴自弃。这些状况与目前倡导的素质教育背道而驰，与社会需求的人才相差甚远，为职高、中专教学提出了新的课题，中职数学教学面临的困境值得深思。 2.解决中职数学教学困境的对策 中职数学教学改革势在必行。从教学观念、教学内容、教学方法、教学手段、考试形式等方面作出相应的改革。 2.1 与时俱进，改变数学教学观念。由于中职数学是一门基础学科，是一门工具学科，因此学习的好坏直接关系着其它学科，因此数学教师结合中职教育的特点、中职在校的学习时间，对不同专业的数学内容有所侧重。在学校中要营造学数学教学的氛围，与此同时，在教师中不应形成学数学无用论的片面说法，作为数学教师只有适应中职时代发展潮流，改变传统的数学教学模式，提高教学的趣味性、参与性，与专业教师共同探讨，才能走出数学教学困境。 2.2 实行教学大纲弹性化，教学内容区别化。中等职业教育专业教堂改革的核心作用是课程体系和教学内容的改革，它也是专业教学改革的难点和重点。课程体系和教学内容改革的力度，标明专业教学改革的深度，体现中职特色的教学质量。有些学校在这方面下了很大功夫，也积累了一些经验，但从整个中等职业教育来说还是一个薄弱环节，需要我们下大力气取得突破性的进展。 具体的教学内容分为预备知识部分、基础知识部分、专业模块部分。 A、预备知识部分：方程与不等式、坐标、幂的运算、根式的运算、分式的运算（以弥补小学、初中数学知识的不足）； B、基础知识部分：集合与函数（一次函数、二次函数）数列 、幂函数、指数函数； C、专业模块部分：因专业而定。 2.3 加强与学生的沟通，改进教学方法 2.3.1 了解学生喜好，发现学生情感。学生的每个喜好就是他们的每一个兴奋点，在授课进程中，如能与他们的兴奋点有机的结合，上课效果不言而喻。所以教师在平时要多注意学生日常活动，从中发现学生的喜好，从喜好中发现学生的情感。如学生经常谈论电视节目“幸运52”及其主持人李咏，所以其在数学提问过程中，模仿“幸运52”中的一些细节，就是参与者回答问题时，当答不出来时，可以向场外人员求助。上课提问时，也可以采取这种方法，学生回答不出来，允许他们求助其他同学。这样既达到教学目的，又调动学生参与的积极性。 2.3.2 肯定学生，提高学生自信心。每个人都需要别人的肯定和认同，特别是老师的认同，所以不要轻易对学生说“不”，再差的学生也有他们的闪光点，就看你如何去发现，教师不能吝啬赞美。如讲授三角函数时，学生总对诱导公式cos（-a）= -cosa。在他们出现此类问题时，不要先指出他们的错误，可以先表扬他们，因为他们对三角的“奇余偶同，象限定号”中的“偶同”是做对了，接着可以指出符号要看象限。这样学生的情感更容易接受，不失面子，又加深印象。若一味指出他们的错误反而效果不好。 2.4 提高教学手段的先进性、实践性 2.4.1 教师精心编制，提高学生自编自解的能力。在开展应用数学的实践教学的初期，由于新生刚初中毕业，实践教学所涉及的内容对数学的应用还需有一个逐渐认识的过程，切忌贪大，超过学生的认识水平则无法发挥它的教育功能，因此，教师可以提供资料，由学生模拟课本范例，自编习题，自己解答。如在讲完“集合”后，教师可以准备一份学生成绩表，也可以事先就该班学生家里的电视机