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中职数学课堂教学有效性提升探究【摘 要】从预设与生成的和谐统一、引导学生主动参与、对学生数学学习过程的评价、教师的教学反思等方面，探讨如何提升中职数学课堂教学的有效性。 【关键词】中职数学 课堂教学 提升 有效性 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2012）04C-0149-02 目前，中职校学生的数学基础差，实践经验比较贫乏，他们普遍感到数学内容散、乱、杂，不便记忆，容易混淆，很难激起学习兴趣。如何提升课堂教学有效性，这是目前中职数学教师普遍关注的问题。本文试从以下四个方面探讨中职数学课堂教学如何提升有效性。 一、实现预设和生成的和谐统一 实现预设和生成的和谐统一，是中职数学课堂教学提升有效性的立足点。高质量的预设是教师在课堂中发挥组织者、引导者、合作者作用的重要保证。传统的教学设计是教师以书本知识为本位，从教师的主观判断或教学经验出发，往往侧重于教学过程的程式化，特别是细节化的准备，是一个倾向于“静态”的计划性的教案，无法适应交互动态的真实的教学过程。为了实现数学课程改革的目标，教师在预设时必须体现“以学生为本”的教学理念，用学生的思维去备课，用学生的头脑去思考，在教学预设时充分考虑课堂上可能出现的各种情况，多几种假设，多几种课程发展的可能性，从而使整个预设有更大的包容度和自由度，有利于课堂上教师根据学生的学情随时调控，实现课堂过程的最优化。 但与此同时，数学课堂是复杂的、动态多变的，需要教师具有足够的创造性教学智慧，把课堂营造成精心预设和即时生成相统一的多元素发展过程。教学动态生成的特点，要求教师思考周密，力争将教学运筹于帷幄之中。教师应理智对待突发的课堂生成，灵活调整教学策略，把即时生成的学生感兴趣的话题列为学习内容，从而激发学生的学习热情，真正让课堂焕发生命活力。 二、引导学生主动参与 引导学生主动参与，是中职数学课堂教学提升有效性的关键点。具体说来，引导学生主动参与，可从以下方面展开： （一）营造和谐的课堂教学环境，激发学生的学习兴趣 建立民主和谐的师生关系，是开展有效数学活动的重要前提之一。为此，教师首先要承认并保护每名学生特定的权利，把学习自主权交还给学生。在组织数学教学活动时，应注意广泛联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣。其次，应充分相信学生的潜能，积极引导学生主动地去感知、去观察、去分析和思考，增强情感体验，使数学活动过程充满生机和活力。最后，应尊重学生的人格。在教学活动中，应真情关爱每一名学生，公平地对待每一名学生，尤其对于学业成绩不理想的学生，要多激励、多关怀，正确对待他们在知识方面的错误，帮助他们走出误区，使他们树立起数学学习的自信心，从而主动参与数学教学活动，实现情商促进智商的目标。 （二）利用学生关注的问题情境引入课题，引导学生自然地参与 激起学生学习数学内驱力的一种有效方法，就是结合教学实际，恰当地创设数学问题情境，引发学生的认知冲突或置身于渴望解决问题的情境中。在教学中，教师应善于从学生熟悉的情境、具体实例引入，让学生在具体情境中通过观察、操作、探究、猜想、发现等活动理解数学概念，从而使学生体验到数学概念的产生过程，提高他们对数学的认识水平，掌握数学的思想方法，培养数学能力。 （三）自主探究，合作交流，提升学生参与课堂教学的积极性 学生的思维发展和能力的提升是一个由低级到高级的渐进过程，教师应善于搭建平台，遵循最近发展区的原则，巧妙地设置坡度适中的阶梯式问题，引领学生积极参与。 （四）增强应用意识，培养学生解决实际问题的能力 中职阶段所学的知识大都是来源于实际生活，对数学教材中的许多概念、定理、公式、重要性质以及例题等可以通过实际问题或从实物模型中引入。在日常的教学中需要帮助学生形成一个开阔的视野，了解数学对于人类发展的应用价值。在知识实践、能力培养的基础上，教师应主动地向学生展示现实生活中的数学信息和数学的广泛应用，向学生提供丰富的阅读材料，让学生感受到现实生活与数学知识密切相关。 三、重视对学生数学学习过程评价 重视对学生数学学习过程评价，是中职数学课堂教学提升有效性的促进点。学生的数学知识与技能，数学思维能力与数学思想方法，发现问题与提出问题、解决问题的能力，积极的情感、态度与价值观等这些影响学生发展的因素，都是在学生的数学学习过程中组建形成的。这就需要我们将评价有机地融入学生的学习过程中，以评价促进学生的发展。基于这个理念，在中职数学必修模块和数学选修模块的教学实践中，应坚持过程性评价和终结性评价、量化评价与质性评价结合起来，并制定相应的评价表和具体评价内容的说明。 中职数学模块评价总表的评价方法包括两个方面：一是纸笔评价。内