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也谈高中生物课堂有效教学【摘要】课堂的有效教学是生物课堂教学永恒的追求。本文结合自己的教学实际，从课前、课堂、课后三个方面来分析高中生物课堂有效教学的一些看法。 【关键词】高中生物课堂；有效教学 有效教学是新课程的精髓。凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。有效教学，从教师的角度来说，就是教师要能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标（知识目标、技能目标、情感态度与价值观目标），在教学过程中面向全体学生，让学生主动参与，并适时跟进，反馈学生的学习成果，对教学目标作适当调整，从而最大限度地实现三维目标。 根据生物学科本身的特点以及我校学生的实际情况，结合本人多年高中生物教学的经验和体会，本文主要从课前、课堂、课后三个方面来浅谈高中生物课堂有效教学的一些做法。具体如下： 一、课前联系实际充分备课 课前充分备课是进行有效教学的前提。如何科学备课才能进行有效教学是摆在我们教师面前非常现实又不可回避的问题。新课程理念下的科学备课要求教师成为能够促进学生学习的设计者和促进者。联系实际充分备课主要做以下三个方面： 1.备课程 以往教师备课是备大纲、备教材，教师不敢也不能超越教材，新课程改革下的备课程就是要对课程资源的有效整合。如果能将教学内容与生产、生活实际资源融通起来，让学生感受到书本知识学习的意义和作用，变抽象、空洞的理论为活生生的现实，使学生产生亲近感，从而增强学习的兴趣和动机，学生就能更加主动地投入到学习中去。例如，在讲“细胞的能量通货——ATP”时，可以给学生展示一下ATP的片剂，让学生理解ATP实际上是一种看得见、摸得着的物质。生物科学有很多与生活、生产相联系的例子，如果我们备课时，充分开发利用这些课程资源，那么就能激活课堂、激活思维、激活创新。 2.备学生 学生是学习活动的主体，再好的资源如果脱离学生的具体情况，那也只能是一种摆设，要进行有效教学备课时还要备学情。了解学生的知识基础、能力水平、学习心态和内在潜能，找准学生的“最近发展区”，以学定教，恰到好处地处理好课堂教学目标、教学内容，教学重点和难点，选择合适的方法进行教学，才能提高课堂教学质量。 3.备方法 叶圣陶先生说：“教是为了不教”、“教是为了不需要教”。当今素质教育要求重点是放在“方法”上。因此在备课过程中，针对不同的教学内容和学生实际情况，思考采用什么样的教学策略来突破重、难点，采用什么样方法来学习更有效也是不容忽视。如前面讲到的氨基酸的有关内容，如果我只让学生阅读自学，不加以引导，学生可能是死记硬背结论，这样基础知识即使掌握了，思维能力也得不到提高，更别说掌握学习方法了。因此课前备课，我们要明确“教什么”与“如何教”还要让学生明确“学什么”和“如何学”。 当然，课前备课要考虑的问题还很多，我们可以在个人备课基础上进行集体备课，发挥团体协作的优势，做到资源共享，共同提高。 二、课堂巧用教学策略 无论过去还是现在，课堂教学依然是教学活动的基本组成部分，课堂的有效与否很大程度上取决于我们选择什么样的教学策略。善用不同的教学策略来构建课堂，会使课堂的氛围更好，课堂的教学更有效。 1.注重有效的提问 有效教学的课堂需要一些有效的提问来激发学生的学习兴趣，引导学生思维，但并不是“满堂问”，因为过于简单和过于复杂的提问都不是有效的提问。有效的提问应该是符合学生实际，但又稍稍有点难度，经过教师的适当的引导学生能够回答出来的问题，也就是“跳一跳就能摘到桃子”，让学生体验问题解决中的困惑和解决问题后的喜悦。 此外，学生即兴提问，回答问题时的“节外生枝”等应及时把握，灵活处理，有时也能达到或超过预期的教学目标。 2.巧用的教学方法 教学方法是极其多样的，我们应根据教学内容和学生的实际情况，自己的专长和教学特点来选择适宜的教学方法。“尺有所短，寸有所长”。教学方法如果运用得当，无疑将有效地促进教学质量的提高。如《生物膜的流动镶嵌模型》的教学，运用上述相关的问题串，再用多媒体课件进行辅助，同时把课本中的插图以及自己的板画结合起来，能收到很好的教学效果。 3.力求讲练结合 很长一段时间，我总是把课堂安排得满满的，老是觉得有讲不完的内容，舍不得挤出点时间让学生做练习。其实，课堂练习是课堂教学的重要组成部分，只有当教师的讲和学生的练形成一个有机整体时，教学才能取得最大效益，只讲不练，教师很难知道学生的听课效果，当然也无法了解学生对知识的理解和掌握程度，教学得不到及时反馈。如果讲练结合，学生能及时检测自己的听课效率并随时调整状态，既提高了课堂效率，也减轻学生的课外负担。 三、课后及时交流与反思 有些老师可能对课堂的有效教学存