优质课中教师教学机智培养策略.doc

优质课中教师教学机智培养策略内容摘要：语文优质课是团队合作的结果，是集体智慧的结晶，是教师们倾情打造的代表课，带有表演的性质和色彩。可是，课堂是千变万化的，每位同学的阅历和理解力是不同的，上课时往往会出现一些教师意想不到的情况和问题，这样常常让老师防不胜防，对这种情况的处理很是考验教师的教学机智和智慧。意想不到的情况和问题是生成的问题，往往具有极大讨论的价值和研究意义。如果教师紧紧抓住，巧妙的化解，就会达到预设与生成和谐统一，课堂就会因生成而精彩。本文就如何培养语文教师的教学机智，提出了六个策略：以静制动、明察秋毫、顺水推舟、移花接木、瞒天过海、因势利导。 关键词：语文优质课 教学机智 培养策略 笔者认为语文优质课评价标准须：有魂、有神、有序、有生、有色、有效。有魂是指情感态度价值观导向正确；有神是指课堂教学充满活力，教学氛围民主和谐；有序是指板块之间过渡紧凑、自然，教学思路清晰；有生是指有生成，预设与生成融为一体，课堂因生成而精彩；有色是指有比较鲜明的教学特色，教师彰显个人魅力和教学风采；有效是指教学效率高、效果好，即三维目标达成，学生学有所获。语文优质课大多经过老师和备课组反复锤炼和演练的，带有表演的性质。可是课堂是千变万化的，每位同学的阅历和理解力是不同的，上课时往往会出现一些教师意想不到的情况和问题，这样常常让老师防不胜防，对这种情况的处理很是考验教师的教学智慧的。意想不到的情况和问题是生成的问题往往具有极大地讨论价值和研究意义。如果教师紧紧抓住，巧妙的化解，就会达到预设与生成和谐统一，课堂就会因生成而精彩。那么，如何培养语文教师的教学机智，让自己的语文课达到优质上乘呢？笔者认为要把握以下几个策略： 第一以静制动。面对偶然出现的骚乱，教师切忌发怒，应该头脑冷静，以静制动。诸葛亮所摆空城计是一个绝好例子，在生死悬于一线之际，诸葛亮居然还能坐在城墙上弹琴，而且琴声丝毫不乱，最终吓退司马懿，这需要多么坚强的意志品质啊！有一位戴眼镜的班主任新到班级上第一节晨会课时，就发现黑板上画了一个戴眼镜的头像，旁边还写了三个美术字“四眼狗”。这位班主任开始时怒火中烧，额上的青筋都暴了起来，真想来个“新官上任三把火”、“杀鸡给猴看”。可是，他终于慢慢地冷静下来，控制住了即将爆发的情感。他扫视全班学生后，转身将黑板轻轻地擦干净，然后面对同学，笑眯眯地风趣地说：“黑板上的人头像画得不错，抓住了人物特点。画画的同学可能是为了向我和同学们显示一下自己的绘画才能，也可能是为了考验一下我和同学们的鉴赏能力。但是，不应该采取损伤别人人格的做法，更不应该用骂人的语言作为人物肖像的题目。”这时，学生们的目光一下子集中到了画画同学的身上。这位学生脸胀得通红，低下了头。班主任趁热打铁说：“我想这位同学此时一定已经感觉到自己错了，不过不要紧，这位同学可将功补过，把画画才能用在班级板报上。这样既可以表现、发挥和提高自己的绘画水平，又可以为班级服务，这该多好啊！”后来这位同学真的成了班上的一名称职的宣传委员，班级黑板报图文并茂，全校有名，师生感情也非常融洽。 第二明察秋毫。善于随机应变的教师应该要有敏锐的洞察力，否则如何做出正确的判断？变化通常都是有征兆的，很少有无缘无故的变故。学生中发生了事情，敏锐的教师进了班级，就能感觉到气氛和平时不一样，然后才会去查问原因。有学生做了错事，但是不敢承认。敏锐的教师只要稍微做一点调查研究，然后说上两句话，然后观察学生脸上表情的变化，就能大概估计出当事人是谁。学生的精神状态发生了变化，敏锐的教师会第一眼就能感觉到，进而做细致的思想工作。怕就怕教师反应迟钝，有些教师喜欢补课，喜欢拖堂，明明学生的反感情绪已经很强烈，可是他还毫无感觉，继续强行把课上下去，结果自然不会很妙。 第三顺水推舟。即抓住问题特点，顺势将其巧妙地引入正题。如一位语文教师上课时，发现黑板上写着有“老鼠不老”四个字，同学们都在望着黑板发笑。这位教师也望着黑板微笑着说：“不错，这话虽然写得不是地方，却颇有意思。这是一种否定肯定的主谓短语，与这类似的还有差生不差愚公不愚智叟不智等等。今天我们要学习的课文标题，就是这样的主谓短语：死海不死。现在请翻开课本……”一番话，有贬有褒，顺水推舟，自然而灵活地引出了学习的新课题，收到了妙手回春的效果。 第四移花接木。把课堂上发生的意外枝节，巧妙地嫁接在教学的主干上，这也是一种极为重要的应变艺术。如一位教师在讲杜甫的《绝句》这首诗的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”时，一位男生忘乎所以地学着黄莺叫了两声，引起课堂一阵骚乱。这位教师见了，坦然一笑说：“某位同学情不自禁学起了鸟叫，这是因为受到诗歌中描写的环境和作者思想感情的感染啊！可见黄鹂的鸣叫，对渲染环境、表达诗人情感起了很大的作用。那么，大家想一想，在这黄鹂的叫声