低年级识字教学方法浅议.doc

低年级识字教学方法浅议【摘要】 识字教学是一个复杂的、长期的过程，只要我们能创造多种途径，找到适合每个学生个体、个性的方法，就能让学生真正成为识字的主人。 【关键词】 自主 情境 生活 游戏 激励 《语文新课程标准》指出：“识字教学在教学实施上，提倡在游戏中学，在活动中学，在情境中学，以增加趣味性和可接受性”。 在日常教学活动中，我从以下几方面下手：  1.开发校园文化资源，引导学生自主识字 校园的各种文化能对学生起熏陶和感染的作用，为了让刚入学的儿童快速有效地识字，满足交友的欲望，一开学就将全班同学的名字放大，张贴在教室的墙壁上，先让学生自我介绍，再小组之间互相介绍。之后，让已经识得大部分同学名字的同学发作业本，此后轮流，只要你认识了，都有机会。你就会发现，每个同学都认识了全班同学的名字，为下一步的潜能识字打好兴趣基础。  2.抓住汉字构字规律，掌握识字方法  2.1 象形字 在象形字的教学中，我充分运用了象形字还保留事物形态，表示意思的特点，把抽象的文字符号还原成图画，引导学生在对图画的感受中激发兴趣，识记生字。  2.2 形声字 都是由声旁和形旁两部分组成的，这些字的声旁都是相对固定的，只是根据字意的不同来匹配形旁，如在教“睛、情、清、请，蜻、晴”这些字时，启发学生比一比能发现什么，通过观察比较学生发现这些字右边都一样，只是偏旁不同，学生感悟到声旁表音，形旁表意的特点，学生不但很快记住这些字，而且会慢慢根据形旁去推测字意，并从中总结出”加一加、减一减、换一换”的识字方法，并把这一识字方法延伸到课外，培养识字能力，扩大识字。  3.游戏识字 在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。  3.1 开火车的游戏法 操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。  3.2 欢乐对对碰的游戏法 这个游戏，主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。例如：在教科版第四册《识字二》中，我出示了“日、羽、氵、扌、火”和“尧”，让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏，在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说“欢乐对对碰，我来碰一碰，’’日’’和’’尧’’一碰，晓晓。”［１］让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高学生的识字乐趣，提高识记效果。  3.3 编顺口溜和猜谜语 “碧”字可编成王姑娘，白姑娘并排坐在石头上。又如“思”字十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。学生尝到了编顺口溜和猜谜语的甜头，以后只要学习生字，都争先恐后地编。  4.情境中识字 在识字教学中，单纯的识字会让学生感到比较枯燥乏味，创设一个教学情境就显得十分重要。语文教学中强调理解要联系语言环境，要“字不离词，词不离句，句不离篇。”在教学《画家和牧童》一课时，“浓墨涂抹、轻笔细描”读起来比较拗口，当学生读准词语后，我介绍这是中国画的两种画法，于是利用课件出示这两种图画，学生通过直观的画面轻而易举的理解了词语意思，又读通了句子。  5.鼓励生活中识字 最大的识字资源就在我们的身边，如：电视节目的名称、生活用品的商标、路牌、广告的标语……只要能引导学生多观察、碰到不认识的字问问家长、同学、老师，学生就能在无意中学会许多字。另一方面班级也开展了各种各样的活动来展示学会课外识字的成果，让学生品尝成功的喜悦，进而提高课外识字的积极性和自觉性。  6.联想识字 好想象是孩子的天性，尤其是低年级学生更是喜欢把自己感兴趣的东西一个劲儿往自己想象世界拽。在识字教学中老师可引导学生充分发挥自己的想象，怎样记得牢就怎样记。当学生智慧的火花被点燃，就会出现一系列让我们惊叹的记字方法。如：有的学生记“热”字时，说“一个人用手在吃鱼丸，热得流了许多汗”，有的学生记“喝”和“渴”时，说“口渴要找水，喝水要张口”。在孩子大胆的想象中，抽象的文字符号被赋予了新的动力。  7.制作生字卡片 起初老师给学生做示范教给他们方法，后来要求学生亲自动手做。 这是一项家庭作业。卡片上的字不要求多规范，只求正确就行。经过多次检验，制作卡片和不制作卡片的识字效果大不相同。课堂上用卡片交流识字方法，或比赛谁的卡片做得好，谁的字写得规范等，这样制作卡片的兴趣更浓了，效果越来越好。 总之，识字教学是一个复杂的、长期的过程，只要我们能创造多种途径，找到适合每个学生个性的方法，就能让学生真正成为识字的主人。我想：枯燥的无味的汉字在学生面前，将会成为一个个跳动的音符。  参考文献 ［1］ 小学语文教学》全国小学语文教学研究会 山西