行业资料高中物理课堂采用小组合作学习方式的实践与思考.docVIP

高中物理课堂采用小组合作学习方式的实践与思考 德州市第二中学 徐金月 【摘 要】《物理课程标准（实验稿）》在课程基本理念中强调：“注重科学探究，提倡学习方式多样化”。小组合作学习是较为有效的一种学习方式。本文就高中物理课堂中采用小组合作学习方式的实践收获、实施过程及思考等几个方面进行了阐述。 关键词：小组合作学习 课堂 学习方式 发展档案 思考 《基础教育课程改革纲要》第十一条提出，“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境”。《物理课程标准（实验稿）》在课程基本理念中强调：“注重科学探究，提倡学习方式多样化”。现在新课程改革的重点之一就是如何促进学生学习方式的变革。其中合作学习就是新课程提倡的学习方式之一 ，经过不断地实践与摸索，笔者认为：进行合作学习，体现合作学习比较有效的学习方式是小组合作学习。小组合作学习能营造宽松自由的学习环境，能充分发挥学生学习的自主性，使每一位学生的个性得到张扬，从而实现了学生的有效学习。 物理课堂采用小组合作学习方式实践具体案例 案例1：在运用一题多解（变）训练学生发散思维的教学中，笔者让学生小组合作解决下列问题。在光滑的水平桌面上，有一根质量为m，长为L的均匀铁链，开始时，铁链有L垂在桌端，设铁链在运动中不受摩擦力，问：让铁链从图示位置由静止开始下滑，当链条全部离开桌面时，它的速度多大？请提出多种解题思路。同时说明：比一比，看哪一组的思路较多。 在课堂上，同学们合作学习目标明确，各小组之间形成了积极的竞争氛围，在讨论时非常热烈、认真，很多学生跃跃欲试，课堂上探究气氛浓厚，大多学生都发表了自己的观点，一些基础较差的学生也积极地在合作学习中表现自我，从而获得成功的体验，感受了合作的愉悦。 案例2：　在一节高三物理复习实验课“测定电源的电动势和内阻”中，我将学生带到实验室，给每一实验小组提供了多种实验器材，让学生分组合作探索测定Ｅ和ｒ的方法。要求每组根据闭合电路的欧姆定律，想出多种测定方法。每个小组结合桌上的实验器材，都想出多种实验方法。接下去的环节就是利用实验器材进行测定。由于多种方法要逐个进行研究需要很长时间，一节课的时间无法完成上述任务，此时我就要求以小组为单位，分别有重点地落实其中的某两种方法，讲明20分钟后派出代表进行交流，于是各个小组借助桌上已有的实验器材，一试身手，学生在实验中获得感知，再进行分析、比较、概括，归纳，进行思维加工，学生都积极参与课堂教学，取得了较好的教学效果。 通过这样的小组合作学习，既提高了教学效率，又培养了学生实验操作动手能力、科学设想能力，真正发挥了合作小组学习的功效。使学生真正体验到合作学习的意义。 　 案例3：笔者在上一节“实验：探究加速度与力、质量的关系”公开课时，采用小组合作学习模式。本实验需采用控制变量法，探究：⑴在质量一定的情况下，加速度与力的关系；⑵ 在力保持不变的情况下，加速度与质量的关系。我给每个小组布置好实验器材，各小组经过预习合作，按实验步骤开始做实验。但存在两个问题：一个问题是我没有做好前期的组内分工指导（这不同于前面所讲实施过程的组内职责），每个小组进行合作时都比较混乱。另一个是组间又没有分工，而实验需要测量的量较多，学生又不熟练，且又需要占用较长的时间对实验中得到的数据进行分