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关注班级管理细节 提升教育实效从参加工作开始，笔者就一直在当班主任，深切的感受到班主任工作的重要性和复杂性。作为班主任最头疼的就是自己的付出和学生的表现不成正比，当初我也曾思考过：为什么我和其他的老班主任一样的管理，但是成效和别人天差地别？别人的先进经验我们也没有少学，甚至有时候自我感觉付出的比谁都多，但是学生就是没长进？等等.......在随后的班级管理中，我意识到这个问题的症结在落实上，我们平常说的多，真正的落实效果却因学生的执行力差而大打折扣，解决这一问题的着力点在于关注细节。 下面就我在班级管理中的一些日常工作的做法作一简要介绍。 一、班干部的任用――宁缺毋滥 选好班干部很重要，能力强的班干部对班主任工作的协助是巨大的；但是我认为：对新建立的班集体，班干部最好在一个月后才选。因为这个时候对所有的学生都不是很了解，贸然的选出班干部有时会给班主任工作造成很大的被动。如果选出来的班干部在后来的工作中经受住了考验，说明你很有眼光，那是两全其美的好事；如果选错了班干部想换的时候就难收场了，你撤换这个学生就等于传达了一个信号――他不行。这对很多思想敏感的学生来说影响可能是致命的。 对班干部的素质要求我不再赘述，我班上有两个职位一直是由两位能干的同学固定充当的――劳动委员和体育委员,其实很多班上也是如此。随之而来的问题是：班上的班委如果是民主选举产生，那又如何固定呢?此时，就需要班级舆论来引导，肯定他们所作的成绩，在学生中树立形象，然后班委选举中学生只选人，职位由班主任安排，问题就可以解决。 二、牢记报名信息，让学生感受到“被重视” 学校发的学生报名册中有学生的一些基本情况比如说家庭住址、父母工作单位等，最初报名册只是我在学生违纪后拿来查阅家长号码的工具。但是有件小事给了我启发：高一开学半个月，班上一名女生家住金洞，因有急事需请假回家，我当时因无聊在看报名册且刚看到她的基本信息，在签假条时随口一问“现在还有车到你们金洞吗？”她很惊讶“老师你知道我家在哪里？”我随后补了一句“注意安全哦”。结果学生很受感动，回家后她的家长还专门打电话报平安致谢。此后，我就专门把班上的学生住址按地区归类并熟记下来，当他们请假时我都会这么问，许多学生在首次听到后都很惊讶的反问“老师你居然知道我家？”我就说“当然，你和班上的XX他们都是XX地方的人！”结果证明;学生因此对我的好感远比我在班上开展几次师生互动活动还好。 三、班级劳动――从“大锅饭”到“包产到户” 做好班主任工作不可能事必亲躬，但一定要明察秋毫，能够在注重细节当中观察得更细致、周密，在每一细节的实际操作上立章建制，作出榜样，使学生有效仿的标本，并形成一种威慑力，使每个学生都不敢马虎，无法搪塞。以大扫除为例来说，我以前常做的是把学生分小组，指定组长和区域，由组长负责；我也天天强调：“大家要负责任，打扫要认真。”但经常还会出现打扫不彻底的情况，等到第二天追查，往往又会出现互相推诿责任的情况。即使全组罚扫也并未达到以儆效尤的作用，相反还让那些头天认真打扫的同学心怀不满，这让我很困惑很苦恼。 后来，我借鉴了魏书生先生的做法，让劳动委员把班上的每个同学都给安排一块区域，每个学生的任务都非常明确，责任到哪个人负责哪扇窗户或者哪块标语牌。如此一来，谁都没有了推卸责任的借口，即使偶尔有学生未按要求做，教师处理起来也有了针对性，不会出现“一竿子打死一船人”的情况，班级卫生状况就得到极大的改善。 这种将工作“细节化”的做法同样适应于班级管理的其他方面，关注细节，让我的班主任工作变得更高效了。 四、用“火炉效应”打造班级管理 管理学中，有人把制度比作火炉，提出了著名的“火炉效应”。我在班级制度的制定和执行上借鉴了这一理论，让学生明确四点： 第一，谁都知道火炉不能碰――班规的制定应该广为人知、一目了然，而且具有不可侵犯的特质，班规由全体学生讨论通过，并在班会上宣读并张贴，由大家监督执行。 第二，碰到火炉会受伤――班级制度的执行需要一定的惩罚机制。 第三，碰到火炉会当即受伤――处理违纪学生要及时，趁其羞耻感没有消失的时候处理最好，否则学生会给自己找到合适的理由推脱。 第四，谁碰到火炉都会受伤――处理学生要公平，人人平等，维护班级制度的公信力。 五、知己知彼，真正掌握学生的动向 要想管好一个班，必须要了解这个班的学生。俗话说的好：知己知彼，方能百战百胜。在当今的社会环境下，家庭、社会、朋友、舆论等等外在因素都会让学生的心理出现剧烈的波动，很多时候我们都感觉到我们不了解我们的学生。在学生眼里，我们又何尝不是如此呢？所以，真正了解对方最好办法就是和他们多接触。但是，整天和他们在一起不代表了解他们，只有走入他们的内心才能和