写字教学对低年级学生心理品质形成意义.doc

写字教学对低年级学生心理品质形成意义【摘要】写字对人的心理品质的形成有深远的意义，特别是对身心正在发育成长的低年级小学生来说更是如此，因此我认为小学生写字应做三方面的基础工作。 【关键词】写字；品质；意义 汉字在中国艺术文化史上素有“自如其人”的美誉。“书为心画”，字能反映出一个人的气质、性格和特定情绪。一个字以结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡，行笔的缓急反映出一个人的情感和意境。写字毕恭毕敬的人做事必定谨小慎微；潦草涂鸦的人缺乏责任心；遒劲有力者则性格刚正倔强。低年级小学生刚开始写字，虽然还不能完全由此审美心理意识，但他能分明感觉到哪位老师的板书漂亮，他们的感觉是十分敏锐的。一旦从写字中享受美感，那么他们的写字审美能力也就会逐步提高，其综合审美能力也将大大随之丰富。可见写字对人的心理品质的形成有深远的意义，特别是对身心正在发育成长的低年级小学生来说更是如此，因此我认为小学生写字应做三方面的基础工作。 1 提高认识，转变三个观念 提高思想认识端正教学目的，是上好写字课的前提。加强对写字教学重要性的认识，面对当前语文教学的现状，每一位教师都应从思想上转变三个观念。 一是转变“写字教学是写字教师的专职”的错误观念，《新课标》对写字提出了明确的要求，并将写字编入语文课本，写字教学成为语文教学工作的一个重要组成部分，再让写字教学远离语文课堂，则是教师的失职。 二是转变“重记字形、轻指导书写”的错误思想，语文课堂教学中学生字，教师们大都想方设法让学生掌握笔顺，认识结构。识记字形，学生可掌握的很好。但这代替不了写字，包括书写练习都是识记字形的教学方法之一。写字，必须让学生在田字格中写。明确每一笔每一画再田字格中的位置。 三是转变“字只要写对就可以”的错误思想(新课标中明确规定了写字的要求、正角、端正、整洁，并有一定的速度。)写对只是其中之一，是写字教学基本的要求。只有实现了思想上的转变，写字教学才能规范化、科学化，学生的写字水平才能提高。 2 抓住关键，把握两个重点 在写字教学中汉字的基本笔画和基本笔顺规则是写字教学中的重点和难点，必须认真抓好。 汉字不管繁简都是由各种笔画组成，上好写字课，必须让学生认识笔画并认真学会各种笔画的的书写方法，并反复练习，以形成技能；汉字共25中笔画，教师要一一交给学生笔画的名称，教给学生书写的方法，低年级要特别教好8种基本笔画：点、横、竖、撇、捺、折、勾、提。汉字除了单笔化外，都有先此后彼的笔顺问题。上好写字课，应首先教会学生笔画规则：从上到下、从左到右、从外到内、先横后竖，先撇后捺，先中间后两边，先里头后封口。教会学生如何判断字的笔顺规则。 3 打好基础，坚持上好两课 识字课要为学生识记字形打好基础。新课程强调在具体的语言环境识字、字不离词、词不离句，句不离篇。在阅读教学中初读课文，掌握字音，理解课文，了解字义，学懂课文，识记字形作为重点突出，符合汉字的特点，教师要把识字课上好，须根据学生的年龄特点，设计出一些有趣味的活动。寓教于乐，在轻松的气氛中识记字形，并且每堂识字都要留出部分时间让学生写字，使学生迅速掌握字形，熟练掌握笔顺规则。 写字课在教室的指导下，坚持每周一节，确确实实让学生写，体现精讲多练的原则，只敎不讲，不指导，学生盲目地写，写字水平就提高不快。但是教师讲的过多，学生，学生没有时间写，也就形不成写自己能。指导学生写字的方法有两种；一是让学生在田字格中写字；二是根据字的笔画，结构之间的联系写字。随着年龄的变大，教师要有计划地向后一种方法倾斜。不管哪种方法，学生在动笔之前，教师都要引导学生仔细观察，看字的笔画结构，看字的大小、高矮、宽窄，观察的越细致，写字时越有把握，写出的字才能结构匀称，搭配合适、端正、整洁。 1