漂亮花手绢.docVIP

李忠忱教学法：培养观察记忆能力 学具类型：粉红盒 辅助材料： 1.小兔子玩具手偶各一个。 2.奖励幼儿用的贴贴纸若干。 3.挂图如下： 粉 粉 粉 粉 粉 黄 黄 粉 粉 黄 黄 粉 粉 粉 粉 粉 图1 黄 绿 绿 黄 绿 绿 绿 绿 绿 绿 绿 绿 黄 绿 绿 黄 图2 黄 黄 兰 兰 黄 黄 黄 兰 兰 黄 黄 黄 兰 兰 黄 黄 图3 目标设计 主要目标：通过翻转学具块在学具盒中摆出底色组合图案的操作活动，让全班90%以上的幼儿在观察每幅挂图5-10秒钟之后，能用双手分别在3-5分钟内完成一个挂图图案的翻转操作，培养幼儿观察排练规律，运用按规则记忆的观察记忆能力。 渗透目标：培养幼儿动手能力和空间能力。 二、导入方法 教师用小兔子的手偶向幼儿表演小故事导入：“小白兔是一名优秀的手绢设计师，他能设计出许多漂亮图案的花手绢，今天他带来了最新设计的4块花手绢的图纸，小朋友们当工人，把这几块花手绢用学具块的底色在学具盒里摆出来。小朋友一起帮小白兔做出她的花手绢吧，请你轻轻打开学具盒。 展开方法 （一）观察图1颜色排列规律，使用记忆方法 1.创设问题情境，引导活动定向 教师出示挂图1。指导语：“这是小白兔设计的第一张花手绢，请你先仔细观察记住它都有什么颜色，这些颜色是怎么排列的，然后老师数到5的时候它就会不见了，你再用学具块把它摆出来。”教师数数：“1.2.3.4.5！开始！”然后将挂图1翻转成背面向外。 2.幼儿动手操作，教师个别指导。 幼儿找出图1的颜色排列规律，运用记忆方法动手操作，在自己的学具盒中翻转底色拼摆图案。 教师巡回指导，对个别幼儿进行启发和提示，让全班幼儿在3分钟之内完成。 3.教师出示正确答案，幼儿自我检查验证。 教师重新展示挂图1，幼儿对照检查。 指导语：“小朋友自己对照检查看看，是不是帮小白兔做对了花手绢呢，没对的赶紧改过来。” 4.讨论总结操作方法，多角度积极评价 教师对幼儿进行评价。指导语：“小朋友的手儿真巧，都帮小白兔做对了花手绢。” 教师对翻得快的前5名幼儿奖励贴贴纸。 教师小结：“要想翻得又快又对，就要先仔细观察花手绢的颜色，找到这些颜色都放在哪里，这个花手绢由黄色和粉红色组成，中间是黄色的，外圈是粉红色。” 教师让幼儿将学具翻转成粉红底色。 （二）观察图2颜色排列规律，使用记忆方法 1.创设问题情境，引导活动定向 教师出示小白兔手偶，指导语：“小朋友的手儿真巧，都帮小白兔做出了花手绢，小白兔可高兴了，她又拿出了第二张颜色更漂亮的花手绢图纸，要求小朋友像刚才一样，先仔细观察再用学具块把它摆出来。”教师教师出示挂图2，并数数：“1.2.3.4.5.6.7.8！开始！”然后马上将挂图1翻转成背面向外。 2.幼儿动手操作，教师个别指导。 幼儿找出图2的颜色排列规律，运用记忆方法动手操作，在自己的学具盒中翻转底色拼摆图案。 教师巡回指导，对个别幼儿进行启发和提示，让全班幼儿在4分钟之内完成。 3.教师出示正确答案，幼儿自我检查验证。 教师重新展示挂图2，幼儿对照检查。 指导语：“小朋友仔细对照检查，是不是帮小白兔做对了花手绢呢，没对的赶紧改过来。” 4.讨论总结操作方法，多角度积极评价 教师对幼儿进行评价。指导语：“小朋友的手儿真巧，又帮小白兔做好了一块花手绢。” 教师对翻得快的前5名幼儿奖励贴贴纸，对有进步的幼儿奖励小贴贴纸。 教师小结：“要想翻得又快又对，就要先仔细观察花手绢的颜色，找到这些颜色都放在哪里，这个花手绢由绿色和黄色组成，四个角是黄的，其他是绿的。” 教师让幼儿将学具翻转成粉红底色。 （三）观察图2颜色排列规律，使用记忆方法 1.创设问题情境，引导活动定向 教师出示小白兔手偶，指导语：“小朋友的手儿真巧，都帮小白兔做出了花手绢，小白兔可高兴了，她又拿出了第三张颜色更漂亮的花手绢图纸，要求小朋友像刚才一样，先仔细观察再用学具块把它摆出来。”教师教师出示挂图3，并数数：“1.2.3.4.5.6.7.8.9.10！开始！”然后马上将挂图3翻转成背面向外。 2.幼儿动手操作，教师个别指导。 幼儿找出图3的颜色排列规律，运用记忆方法动手操作，在自己的学具盒中翻转底色拼摆图案。 教师巡回指导，对个别幼儿进行启发和提示，让全班幼儿在5分钟之内完成。 3.教师出示正确答案，幼儿自我检查验证。 教师重新展示挂图3，幼儿对照检查。 指导语：“小朋友仔细对照检查，是不是帮小白兔做对了花手绢呢，没对的赶紧改过来。” 4.讨论总结操作方法，多角度积极评价 教师对幼儿进行评价。指导语：“小朋友的手儿真巧，又帮小白兔做好了一块花手