初中历史新课改需要突出学生主体性.doc

初中历史新课改需要突出学生主体性摘要：课堂教学效率的高低很大程度上取决于学习主体即学生的参与程度。学生的主动参与性越强，教学效果越好。为适应未来社会发展的需要，新课改需要突出学生主体性，激发学生历史学习的兴趣，形成主动学习的态度，培养从身边世界观察、思考和发现的能力，从而让学生学会在生活中学习，真正成为学习的主人，主体性地位凸显，有助于学生的终身学习。 关键词：新课改；主体性；自主阅读；交流体验；深入探究 【中图分类号】 G633.51【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）06-0057-01 新课标倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此新课程更注重学习的过程与方法，在教学中强调学生的主体地位。 现代教育理论认为，课堂教学效率的高低很大程度上取决于学习主体即学生的参与程度。学生的主动参与性越强，教学效果越好。从情感理论来看也是如此，学生能主动学习，一般就会产生愉快和谐的气氛。这种氛围的保持则会给学生带来高涨的学习热情，推动他们进行锲而不舍的努力。因此，学生能否主动参与，进而形成高涨的学习情趣对课堂教学效率的提高，对课堂教学的成功至关重要。所以历史教师要认真研究如何激活历史课堂教学，使学生能主动学习，形成生动活泼的学习氛围。 面对初中历史课程标准和新教材,本文结合自己的实践，谈一些粗浅体会，认为改变学生学习方式可有效突出学生主体性。以下几种可有效改变学生的学习方式。 一 在自主阅读中学习 竞争日益激烈的今天，人人都要有一种危机感，不论是教师还是学生，都应树立终身学习的理念，学会学习，学会不断更新自己的知识体系，不断用新知识武装自己的头脑，以适应时代发展和社会进步的需要。对于正在接受基础教育的中学生来说，在学习前人留下来的文化知识和基本技能的同时，更应该注意养成科学的学习方法，只有学会主动学习，才能去创新，才能适应未来社会。学生的自主学习能力的培养，需要师生共同的努力，“授人以鱼，不如授人以渔”，新时代的教师不单要研究如何传授给学生科学知识，更重要的是要研究如何培养学生掌握获取科学知识的方法。课本是学生获取知识的主要来源，也是回答问题的主要依据。根据历史学科的特点，课本知识的难易情况，课程目标的要求，学生的实际，教给学生阅读自学的方法。 1.对照课标，圈点读书 方法：抓住关键词句阅读(注意历史事件的时间、地点、人物、过程或内容、影响)。 2.采用“提纲式”阅读法自学 学生依据提纲，带着问题去看书、读图，并完成一定的要求，然后让学生说出各自答题的思路，最后师生共同归纳得出正确结论。这样，课堂气氛生动、活跃，学生的主动性充分发挥，学生对重、难点知识理解得更透彻，掌握得更牢固。 3.“地图式”阅读法 历史地图是历史教科书的重要组成部分，是学习历史、理解历史的重要媒介。历史学习中要养成“左史右图”的良好习惯，掌握灵活用图的方法。“地图式”阅读法就是要求学生在阅读自学历史知识的时候，充分重视地图的作用，认真读图，分析地图，从地图上获取有效的历史信息，并能够做到图文转换，用语言文字准确叙述图所反映的历史现象，以提高学生的读图分析能力。 二 在交流中学习 现代教育理论认为，教师、学生、教材、教学媒体构成整个课堂教学系统，只有各要素之间的相互联系、相互作用，才能形成有机、和谐的统一体。知识经济时代，科技的创新越来越需要人与人之间的交流与合作，只有合作，才能生存，才能发展。 《学记》载：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”课堂讨论能使学生各抒己见、集思广益、取长补短、形成共识，使问题逐步得以解决。在讨论中允许不同意见、让自己在与同学的交流中得出结论，能提升认识水平和思辨能力，以教材为基础，向学生的生活和社会生活辐射，这种方式学生乐于接受，容易产生兴趣，是充分发挥学生主体作用直接参与课堂教学的有效方法。“历史不是对僵尸的临摹，而是对生命活力的鉴赏。”初中生关注现实和社会热点，关注从历史与现实的联系中探索问题，解决问题，获得新知。所以历史教师不但要让学生从历史中汲取智慧，更要让学生运用这种智慧来关注现实，解决人类所面临的种种问题。 三 在体验中学习 联系学生学习生活实际，运用贴近学生生活的实例进行教学，引导学生自己思考问题，自己去发现和矫正错误的心理状态，有利于改变一味灌输的教学模式，打破沉闷的课堂气氛，提高教学效率。教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生亲身体验到一种自己亲身参与与掌握知识的情感，是唤起少年特有的对知识兴趣的重要条件。” 现在的初中学生对事物的兴趣浓，积极主动探究事物本源的欲望强烈，能针对一些问题或现象“打破沙锅问到底”，或自己