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初中历史新课改需要突出学生主体性
初中历史新课改需要突出学生主体性摘要:课堂教学效率的高低很大程度上取决于学习主体即学生的参与程度。学生的主动参与性越强,教学效果越好。为适应未来社会发展的需要,新课改需要突出学生主体性,激发学生历史学习的兴趣,形成主动学习的态度,培养从身边世界观察、思考和发现的能力,从而让学生学会在生活中学习,真正成为学习的主人,主体性地位凸显,有助于学生的终身学习。
关键词:新课改;主体性;自主阅读;交流体验;深入探究
【中图分类号】 G633.51【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297(2012)06-0057-01
新课标倡导学生主动参与、乐于探究,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此新课程更注重学习的过程与方法,在教学中强调学生的主体地位。
现代教育理论认为,课堂教学效率的高低很大程度上取决于学习主体即学生的参与程度。学生的主动参与性越强,教学效果越好。从情感理论来看也是如此,学生能主动学习,一般就会产生愉快和谐的气氛。这种氛围的保持则会给学生带来高涨的学习热情,推动他们进行锲而不舍的努力。因此,学生能否主动参与,进而形成高涨的学习情趣对课堂教学效率的提高,对课堂教学的成功至关重要。所以历史教师要认真研究如何激活历史课堂教学,使学生能主动学习,形成生动活泼的学习氛围。
面对初中历史课程标准和新教材,本文结合自己的实践,谈一些粗浅体会,认为改变学生学习方式可有效突出学生主体性。以下几种可有效改变学生的学习方式。
一 在自主阅读中学习
竞争日益激烈的今天,人人都要有一种危机感,不论是教师还是学生,都应树立终身学习的理念,学会学习,学会不断更新自己的知识体系,不断用新知识武装自己的头脑,以适应时代发展和社会进步的需要。对于正在接受基础教育的中学生来说,在学习前人留下来的文化知识和基本技能的同时,更应该注意养成科学的学习方法,只有学会主动学习,才能去创新,才能适应未来社会。学生的自主学习能力的培养,需要师生共同的努力,“授人以鱼,不如授人以渔”,新时代的教师不单要研究如何传授给学生科学知识,更重要的是要研究如何培养学生掌握获取科学知识的方法。课本是学生获取知识的主要来源,也是回答问题的主要依据。根据历史学科的特点,课本知识的难易情况,课程目标的要求,学生的实际,教给学生阅读自学的方法。
1.对照课标,圈点读书
方法:抓住关键词句阅读(注意历史事件的时间、地点、人物、过程或内容、影响)。
2.采用“提纲式”阅读法自学
学生依据提纲,带着问题去看书、读图,并完成一定的要求,然后让学生说出各自答题的思路,最后师生共同归纳得出正确结论。这样,课堂气氛生动、活跃,学生的主动性充分发挥,学生对重、难点知识理解得更透彻,掌握得更牢固。
3.“地图式”阅读法
历史地图是历史教科书的重要组成部分,是学习历史、理解历史的重要媒介。历史学习中要养成“左史右图”的良好习惯,掌握灵活用图的方法。“地图式”阅读法就是要求学生在阅读自学历史知识的时候,充分重视地图的作用,认真读图,分析地图,从地图上获取有效的历史信息,并能够做到图文转换,用语言文字准确叙述图所反映的历史现象,以提高学生的读图分析能力。
二 在交流中学习
现代教育理论认为,教师、学生、教材、教学媒体构成整个课堂教学系统,只有各要素之间的相互联系、相互作用,才能形成有机、和谐的统一体。知识经济时代,科技的创新越来越需要人与人之间的交流与合作,只有合作,才能生存,才能发展。
《学记》载:“独学而无友,则孤陋而寡闻。”课堂讨论能使学生各抒己见、集思广益、取长补短、形成共识,使问题逐步得以解决。在讨论中允许不同意见、让自己在与同学的交流中得出结论,能提升认识水平和思辨能力,以教材为基础,向学生的生活和社会生活辐射,这种方式学生乐于接受,容易产生兴趣,是充分发挥学生主体作用直接参与课堂教学的有效方法。“历史不是对僵尸的临摹,而是对生命活力的鉴赏。”初中生关注现实和社会热点,关注从历史与现实的联系中探索问题,解决问题,获得新知。所以历史教师不但要让学生从历史中汲取智慧,更要让学生运用这种智慧来关注现实,解决人类所面临的种种问题。
三 在体验中学习
联系学生学习生活实际,运用贴近学生生活的实例进行教学,引导学生自己思考问题,自己去发现和矫正错误的心理状态,有利于改变一味灌输的教学模式,打破沉闷的课堂气氛,提高教学效率。教育家苏霍姆林斯基说过:“让学生亲身体验到一种自己亲身参与与掌握知识的情感,是唤起少年特有的对知识兴趣的重要条件。”
现在的初中学生对事物的兴趣浓,积极主动探究事物本源的欲望强烈,能针对一些问题或现象“打破沙锅问到底”,或自己
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