初中历史学科主体性教学思索及策略.doc

初中历史学科主体性教学思索及策略摘 要：注重历史学科主体性教学的探索，是对传统历史教学的反思的结果，更是实施历史新课程标准的具体要求和具体体现。 关键词：历史学科；主体性教学；思考与策略 所谓历史学科的主体性教学，是指以充分发挥学生的积极性、主动性和创造性为前提，以创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条件，以教师激励和指导学生自主学习、自主建构和重视学生思维过程为特征，以促进学生主体性发展为目的的一种新型教学观和教学形式。 一、创设民主和谐的情感性教学氛围 历史学科的主体性教学，教师要特别重视情感及其在课堂教学中的作用，因为，情感性的教学氛围不仅仅是优化学生认知过程的“催化剂”。因此，课堂教学不仅是师生之间知识信息的交流过程，还是师生之间情感信息的交流过程。只有在亲密融洽的师生关系和民主和谐的教学氛围中，学生对课堂教学才能产生一种安全感和愉快感，才敢于真实地表现自己，充分发挥自己的主体性。为了创设民主和谐的、积极的、情感性的教学氛围，教学中必须做到：①师生相互尊重。②教学民主。③以情激情。④以美激情。⑤师生互爱。课堂教学中是否形成感性的氛围，可以依据四个方面来衡量：①师生都有愉悦的心理体念，无情感障碍。②教师发出的信号能在学生中产生积极的反应，无抵触情绪。③师生双方都乐于接受对方的信息，无强制感。④师生之间的情感互相促进，不是消极制约。教学中教师应依据以上指标，不断强化师生情感的交流，以达到创设最优化的情感性教学氛围。 二、引导学生自主建构学习和重视学生的思维过程 学生自主建构学习是指在教师的引导下，充分发挥学生的主体性、能动性和创造性的学习过程。在这一过程中应重视教给学生正确的思维方法和规律。这是进行历史学科主体教学的重要途径。那么，如何引导学生自主建构学习呢？ 1.促进学生构建良好、合理的认知结构 现代建构主义学习理论认为，“学习是主体对客体（包括现实客体和知识）的主动探索，不断变革，从而建构对客体意义理解的过程”。这就是说，教师在教学中不是“灌输”知识，而是让学生自主建构认知结构。也就是说，只有引导学生进行自主建构学习，才能推动学生主体性发展，进而开展历史主体性教学。因此，教师在教学应努力做到：①优化教材的知识结构。②引发学生的认知冲突。③教会学生认知策略。 2.引导学生开展自主性的学习活动 在学生自主学习活动中，教师不但要教学生“学会”，而且要使学生“会学”，突出自学能力的培养，这是学生学习主体性的具体体现。引导学生开展历史学科自主性学习活动的最好的方法，就是教师把课堂教学活动导演、策划成学生自主的学习活动，其做法有五个步骤：①由学生自己制订学习计划。②学生自主活动，独立发现问题、解决问题，得出科学的结论。③基于对自己的认识，依据学习目标，对学习过程进行积极的监控与调节。④对照学习目标，采取针对性措施，及时调整自己的学习目标、策略和方法以促进目标的达成。⑤在学习过程中，教师不断地激励学生，使学生始终处于活泼好动的学习状态之中。 课堂教学中学生自主性学习的形成主要看三个方面：①学生学习的能动性。②学生学习的独立性。③学生学习的创造性。因此，在课堂教学中教师应努力引导学生自主学习，促成学生能动性、独立性、创造性的实现。 3.重视学生的思维过程 在历史课堂教学中，重视思维过程，加强思维训练，培养学生用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点分析历史现象，评价历史事件、历史人物，要比单纯地传授基本历史知识更重要，它是培养学生自主学习、创新能力、发展学生主体性的关键。 只有把以上三者有机结合起来，才能有效进行历史学科主体性教学，促进学生主体性发展。这也是用理性来把握今天和未来教育，正确选择教育的价值去向，自觉地以弘扬学生的主体性作为当代教育的主题，重视培养和发展学生的主体性的具体体现。这种教学方式也是对传统教育反思的结果，也是对历史学科新课程和国际性教育改革趋势的回应。 （作者单位 江苏省常州市武进区奔牛初级中学） 1