初中数学复习课有效性探究.docVIP

初中数学复习课有效性探究在初中教学中，课程总复习是教学的重要环节，对学生的学习起着十分重要的作用。总复习是对整个教学内容的深化与系统化的过程，将所学知识进行整理、归纳与总结，有利于学生巩固与记忆所学知识，构建系统化的知识体系，通过例题练习，教师可了解学生对知识的掌握情况，了解其不足之处，并及时进行引导与帮助。因此，在初中数学教学中，教师应注重总复习的开展，通过教学实践，不断探索出有效的教学策略，从而帮助学生掌握科学的数学思想与数学方法，提高学生的学习效率，加深对所学知识的记忆，促进学生数学综合能力的提升。 一、认真钻研教材，确定复习重点和目标 课前备课确定复习重点和目标可从以下几方面考虑:首先，根据《数学新课程标准》对教材的教学要求提出四个层次的基本要求，即了解、理解、掌握和熟练掌握，这是确定复习重点的依据和标准。①对教材要求“了解”的，让学生知其然即可；②要求“理解”的，要领会其实质，在原有的基础上加深印象；③要求“掌握”的，要巩固加深，对所涉及的各种类型的习题，能准确的解答；④要求“熟练掌握”的，要灵活掌握解题的技能技巧。其次，熟识每一个知识点在初中数学教材中的地位、作用。再次，熟悉近年来试题类型，以及考试改革的情况。 二、把握复习题的设计原则，提高学生的复习效率 通过复习课的教学，不但可以弥补学生学习上的不足，还可以增强学生对所学知识的掌握与记忆，提高他们分析与解决问题的能力。在复习课教学中，教师应把握复习题的设计原则，结合课本知识，选取有针对性和典型性的习题，以帮助学生升华所学知识，使其学会总结与归纳。 1.注意针对性原则 在初中数学教学中，教学的主要目的是培养学生的数学素质，提高学生的数学综合能力，如思维能力、联想能力、抽象概括能力、分析与判断能力等，使他们成为具有创新思维的人才。因此，在复习题目的设计与选取中，应具有针对性，不可随意、盲目地选题，题目的难度不宜过低或者过高，过高，学生容易失去信心;难度小，则会出现轻视思想。因而，教师在选题时应针对学生在学习上的薄弱环节，或者学生容易忽视的地方，抑或各章节知识的难点与重点及班级实际情况等。这需要教师全面掌握学生的实际情况，使题目的选取紧扣复习目的，使学生自然而然地获取知识，提高学习能力。在初中数学中，配方法是一种较为常见的、最基本的数学方法，也是学生比较薄弱的环节之一。因此，教师可在复习中设计一些相应题目，以便强化学生练习。 2.注重典型性原则 在数学复习题目的选取中，教师还应注重习题的典型性，让学生在典型例题的复习中，充分发掘与掌握数学思想与数学方法的规律性，使学生能够以点带面，融会贯通，举一反三。 三、优化复习课教学方法，提高复习效率 初中数学复习并不是对以前所教的知识进行简单的回忆和再现，最主要的是要通过对知识系统的复习，使每一章节中的各个知识点联系起来，找出其变化规律、性质相似之处及不同点等，从而形成完整的知识体系，达到“以点成线、以线成面、以面成体”的教学目标，只有这样学生才能把所学的知识融会贯通.要想实现此教学目标，复习课上的具体教法我按如下四个方面去做。 1.巧妙复习各章节要点，促进学生实现知识由“量”到“质”的飞跃 我国著名数学家华罗庚先生指出:“学习有两个过程，一个是从薄到厚，另一个是从厚到薄”。其中前者是“量”的积累，后者则是“质”的飞跃。教师在复习过程中，不仅应该要求学生对所学的知识、典型的例题进行反思，而且还应该重视对学生巩固所学的知识由“量”到“质”的飞跃这一转化过程。按常规的方式进行复习，通常是按照课本的顺序把学生学过的知识，如数学概念、法则、公式和性质等原原本本地复述梳理一遍。这样做学生感到乏味又不易记忆。 2.例题一题多解，优化学生解题思路 一题多解有利于引导学生沿着不同的途径去思考问题，可以优化学生思维，因此要将一题多解作为一种解题的方法去训练学生。一题多解可以产生多种解题思路，但在量的基础上还需要考虑质的提高，要对多解比较，找出新颖、独特的最佳解才能成为名副其实的优解思路。在数学复习时，我不仅注意解题的多样性，还重视引导学生分析比较各种解题思路和方法，提炼出最佳解法，从而达到优化复习过程，优化解题思路的目的。 3.例题归类，帮助学生总结解题方法和规律 考查同一知识点，可以从不同的角度，采用不同的数学模型，给出多种不同的命题，教师在复习时要善于引导学生将习题归类，集中精力解决同类问题中的本质问题，总结出解这一类问题的方法和规律。 三、适当地、有选择性地布置课后作业 每堂复习课讲完之后，要适当地布置课后作业，课后作业主要是与课堂所讲例题相对应的题目。另外，平时作业中错误率较高的题目认真做好记载，在复习中适当变换，继续练习，只有这样