初中数学探究性教学中问题及对策.doc

初中数学探究性教学中问题及对策摘 要：探究式教学有助于提高学生学习的积极性。本文分析了传统教学的特点，并从围绕探讨性教学的相关问题展开探讨，着重阐述了初中数学探究性教学的应用对策。 关键词：初中数学；探究性教学；问题；对策 在初中数学的教学过程中，经常会碰到学生反映“自己脑子笨，学不明白”这类的问题，究其根本原因，并非学生自身的智力问题，而是教师在日常教学过程中所采用的传统的以传授数学知识为主的教学方式引发的，其课堂讲授单调乏味，无法引发学生的兴趣以及学习动力。因而在教学过程中应为学生创建一个比较开放的教学环境，利用探究式教学以及讨论式教学提高学生参与到学习中的积极性，并且通过实践等方式引发学生自主学习的兴趣，从而在整个教学过程中培养学生独立思考解决问题的能力。本文就初中生数学探究性教学中所遇的问题及采用对策进行浅析。 一、传统教学的特点分析 在过去的二十年中我国的教学制度一向以传授式教学为主。尤其是数学的教学，更多的教师认为应当采用传授式教学方式，使得整个教学过程过于呆板而无法引起学生对于数学的学习兴趣，更单一的只是向学生传授一门知识，并没有在教学的过程中有意识的锻炼学生的动脑能力，独立自主能力，实践能力，综合整合能力等。从而无法达到我国教育体系所要求的素质教育的目的。并且，由于采用单一的传授式教学，使得很多学生无法更为扎实的记忆所学习的内容，只是将课堂上所讲授的只是死记硬背于脑中，无法将其融会贯通，从而使很多学生产生自己很笨无法学习数学的一种抵触情绪，为了能够更好的教授数学这一学科，在教学过程中，我们逐渐摸索出了探究式教学的方式。 二、探究式教学与应用 2.1探究式教学的意义。探究式教学是我们在教学过程中逐渐摸索出来的对于现今数学教育更为合适的一种教育方式，能够更好的提高学生对于数学的学习兴趣以及更扎实的为将来的数学学习打下基础。并且在教学过程中更多的培养了学生的独立思考性，逻辑思维能力以及实践能力等等。更为完美的体现了全方位培养学生综合素质的教育方针。 2.2探究式教学的特性。在初中数学探究性教学的过程中，学生通过教师的启蒙引导，更多的意识到应当自我评价并且做出改进，因而在学习过程中更多的进行实践与反思，并让学生学会自我欣赏与欣赏他人的优点。同时，在学生间因习题或者问题的讨论、比较的过程中，使得学生能够更扎实，更有条理的将所学的数学知识深烙与脑海，并且能够更为灵活地运用所学的知识，从而达到学生全方位的锻炼。 在探究式教学的过程中，教师主要负责讲解两个方面，一个是发现问题的过程的原始过程，一个是发现问题的科学的思维方式。通过探究式教学，教师主动引导学生更好的理解所教授的数学思想及概念定理，其必然更加深入的了解所教授的内容与课程之间的关系，更容易获得该知识点的整体概念。 2.3探究式教学的方法。探究式教学是学生在学习过程中不断的由教师渗透科学的思维莫斯及研究方法，从而使学生在学习数学的过程中学会使用正确的数学中的思维方式来发现问题并且解决问题。虽然仍旧是以教师讲授为主，但是其内容已经发生了质的改变：从曾经很单纯的讲授知识变化为将知识、能力、实践、素质融为一体的教育方式。 2.3.1独立进行探究学习。独立进行探究学习一般情况下是教师的一种尝试性教学方式，在教学一开始向所有学生提出问题并且布置与该问题相关的任务，使得学生对该问题及任务展开独立思考，由学生自身来寻找解答的途径。教师为先完成的学生提供一个汇报讲解的展示平台，使学生在这一过程总扮演教师的角色。这种独立式探究教学对于学生的心理起到激励作用，使得学生在今后的学习过程中更积极的完成学习任务，同时也激励其他学生更快的完成学习指标，成为下一个“演示教师”。比如张老师去商场里去买商品，每套125元，那买16套多少钱？买67套又是多少钱？学生会列出125×16和125×67，在展示交流时，有的学生会运用列竖式计算，而有的学生会运用乘法运算律去运算，这时教师可以引导学生比较：你喜欢什么样的运算方法？你觉得那个运算方法好？可以讲下好在哪里。这样学生就可以找出自己喜欢的方法，所以这就激发了学生自己学习的热情，这样就可以让学生自己去独立探究学习。 2.3.2团队式探究教学。团队式探究教学是将学生3-6人分成多个小组，布置不同的课题进行探究，由于课题不同，每个小组成员的分工也各不相同。一般情况下，在小组中任命一个本单元学习较好的学生为组长，分一次小组。由此，想做组长的同学能够更积极的表现自己，团结小组内的同学，热情的组织大家学习该课题内容并且对于落后的同学给予耐心的帮助。 小组式探究教学主要是锻炼学生的交流能力与协作能力，因而要注意提问时所设定的情景模式，应当使每个小组成员都能够有足够的发言机会，调动学生讨论的积极性，更要给学生足够的交流学习时