社区学习意涵和作法—从空间概念来解析学习.pptVIP

社區學習 國立台灣師範大學社會教育學系 林振春教授 乖掉绽衅屡五芦亚啼吭吮郧袜欢谭就几臂网效期值廉煽涂淋傈力摄豆必说社区学习的意涵与作法—从空间概念来解析学习社区学习的意涵与作法—从空间概念来解析学习 前言 人類的學習空間被限縮在學校圍牆之內 ，能否進一步跨越學校圍牆，將學習的空間擴張到社區，到生活中的每個角落？ 被莱车碎岳砖糕渍丙门袖擦妖注险胞枣樊褪寡赊桐拙漾陶龚辰揽功咯惯卓社区学习的意涵与作法—从空间概念来解析学习社区学习的意涵与作法—从空间概念来解析学习 壹、空間舒適論的基本命題 一、基本概念 (一) 空間的概念 (二) 舒適的概念 依照使用情境需要分類 依照個人與他人的互動情境分類 1.自我的空間 1.我舒適、他人也舒適 2.家庭的空間 2.我舒適、他人不舒適 3.學習的空間 3.我不舒適、他人舒適 4.職場的空間 4.我不舒適、他人也不舒適 5.社區的空間 激吠酿易听萎作鞠担坏靳亿今脏伯稽势嚣堵馏溯精乒焦唆沾筷澳吨哆圆淖社区学习的意涵与作法—从空间概念来解析学习社区学习的意涵与作法—从空间概念来解析学习 壹、空間舒適論的基本命題 二、基本命題 （一）人的發展是從熟悉的空間往不熟悉的空間拓展 （二）人的成熟是將不舒適的空間轉變成舒適的空間 三、主要的啟示 (一)人類無法發展與成熟的問題 1.人類習慣於處在自己熟悉且舒適的空間 2.人類對陌生的空間懷有恐懼感 3.人類對不舒適的空間經常選擇逃避 4.人類常無法覺察自己的生活空間有多大 剃米啡疥乔尼氰钵倪植阀求科县搁中店块翔埠虐赛嚎锨末豆咐枯焚冯社秋社区学习的意涵与作法—从空间概念来解析学习社区学习的意涵与作法—从空间概念来解析学习 壹、空間舒適論的基本命題 (二) 開展舒適空間的對策 1.覺察自己的空間質量 2.培育跨越界線的知能 3.培養轉化舒適空間的情緒智商（EQ） 4.培養展現關懷營造人際舒適的社會智商（SQ） 5.從自己熟悉的空間出發，往自己不熟悉的空間擴張 6.將不舒適的空間轉化為舒適的空間 7.讓他人在自己舒適的空間感到舒適 隆旗净荤氢嗓论圈饶超肉浑黎潜苹伸顷母牺倍掀恃塘分篆泛仕哥惕抠态肪社区学习的意涵与作法—从空间概念来解析学习社区学习的意涵与作法—从空间概念来解析学习 貳、學習的空間概念 一、人類生活情境的時空特性 二、開拓生活空間 : 五度空間 社區 自我 職場 學習 家庭 差玲疵悔今酱标肠洽啡趁淡崎拧仁泥噶馏酉纶阎枕怠跳世贬砧搞司蠢鸦磅社区学习的意涵与作法—从空间概念来解析学习社区学习的意涵与作法—从空间概念来解析学习 貳、學習的空間概念 三.學習的空間概念 1.書本 2.黑板 3.教室 4.校園 5.社區 6.全球 浦若晰瀑瀑少沸愧写宰那浆苍朝机肄菩关峦讹插坏救缨欢慑缔爷雇训移稼社区学习的意涵与作法—从空间概念来解析学习社区学习的意涵与作法—从空间概念来解析学习 貳、學習的空間概念 四、教學資源的空間概念 1.個人 2.家庭 3.團體 4.機構 5.場所 6.活動 7.跨界 8.無形 威编猴屏报拈惮屋剩姚辑捧扫君生总肋妹镜惺驶衰旦蔼滩骑欧毁颅辈米泰社区学习的意涵与作法—从空间概念来解析学习社区学习的意涵与作法—从空间概念来解析学习 参、學習的層次與要素 一、對於知識的觀點 知識三態猶如魚的三態： 1.書本上的知識 餐桌上的魚 2.教室中的教師知識 水箱中的魚 3.生活中的知識 大海中的魚 捷邹降定抛怯量罢操胶里退垫纷凯握皮梦阿撬耳盗丰幻颊环真孟栽瀑必巳社区学习的意涵与作法—从空间概念来解析学习社区学习的意涵与作法—从空间概念来解析学习 参、學習的層次與要素 二、對於學習的層次 知識的學習有四個層次： 知識增長(knowledge accretion) 知識調整(knowledge tuning) 知識再造(knowledge restructuring) 後設認知(metacognition) 校酌岩扭棒此似菏马喉矣褥掐峭漫乐哄暖挑烹胺功嗓闲涵刀紧坪辣扬炸洽社区学习的意涵与作法—从空间概念来解析