利用物理学家精神及品格教育学生.doc

利用物理学家精神及品格教育学生物理学家们以其丰硕的理论成果筑起了物理学知识的大厦，这些知识如琼浆、甘露，滋润着学生的心田，有力地促进了学生科学文化素质的提高。同时，物理学家们的精神和品格，作为不朽的精神财富，对学生具有特殊的教育意义。因此，作为一名高中物理老师，我认为应该可利用物理学家的精神和品格教育学生。现试谈如下： 一、教育的内容 物理学家们优秀的精神和品格表现在许多方面。根据高中学生年龄特点和心理需求，应重点进行以下几方面的教育。 1.科学人生观、价值观教育 人生的价值在于奉献，物理学家们以其丰硕的科学成就奉献于社会，加速了社会的发展进程，他们的人生是有着非凡的价值的，但是他们并不向社会索取什么。居里夫人一生过着简朴的生活，获得七万法朗的诺贝尔奖金后，她甚至都没有想到为自己买一顶新帽子，而是把钱送给科学团体、实验室或用它来接济贫困学生。居里夫人每天工作十五小时，因长期接触放射性物质而患上了白血病，但是，她所开拓的放射性医学却拯救了千百万癌症病人的生命。她那高尚的精神永远活在人们心中。用物理学家幻这种高尚的人生目的和处世准则教育学生，有利于学生树立正确的人生坐标。 2.献身科学、追求真理的高尚品格教育 物理学发展的历史是真理战胜谬误，科学征服愚昧的历史。在这个过程中，物理学家们以其献身科学、追求真理的高尚品格为学生树立了光辉的典范。伽利略为了宣传日心说和系统地纠正亚里士多德的错误观念，而受到教会的残酷迫害，但却从未放弃对真理的追求；爱因斯坦在德国反犹右翼分子的攻击下，仍坚持科学研究，创立了相对论这一伟大的科学成就。物理学家们的这种精神无疑会激励处于顺境中的青年学生们去投身科学，追求真理，确立崇高的志向，实现自己的抱负。 3.立志成才的人生理想教育 物理学家们成长的经历是不同的，有的天资聪颖，从小就受到良好的教育和科学氛围的熏陶，为其后来的发展奠定了基础。而有的却出自寒门，青少年时也未必都很聪明，但他们却通过不懈的努力，为人类做出了杰出的贡献。后者的经历对于农村中学的学生更有教育作用。牛顿出世前，其父已离开人世，三岁时母亲改嫁，为了生活，十几岁就在庄园里干活，但他却对学习着了迷，放羊时躲在灌木丛中看书而使羊群不知去向。这种学习精神为牛顿后来的发展奠定了基础。 4.严谨求实的科学态度教育 法拉第经过十年坚持不懈的研究，经历了无数次的失败，才发现了电磁感应定律；菲涅耳在泊松兴高采烈地宜称驳倒了光的波动理论后，与阿喇戈合作潜心研究，终于以精采的实验证实了“泊松亮斑”的存在，从而证明了光的波动理论的无可置疑的正确性。这些事实说明，每一项新的发现都离不开物理学家们严谨求实的态度，都耗费了他们大量的心血。正像爱迪生所说的那样，是靠“百分之一的灵感加百分之九十九的血汗”。这一点对于培养学生严谨的治学态度，养成良好的学习习惯具有重要的指导意义。 5.高尚的爱国情感教育 许多物理学家都表现出了他们高尚的爱国情感。居里夫人为了纪念她的祖国波兰，把她发现的两种放射性元素命名为钋(Po)和镭(na)，这表现了这位伟大科学家的崇高品德，深深地感染了广大同学，唤起他们刻苦学习，立志报效祖国的热情。 物理学家们这些经历，在使学生由衷敬佩的同时也感到无比的亲切，他们离我们并不遥远。现在的学生将来不一定都能成为牛顿、爱因斯坦、居里夫人那样科学家，但像他们那样热爱科学，勤奋学习，却是每个学生都是能做到的选择。“大志非才不就，大才非学难成”这是教师必须教给学生的道理。 二、应注意的几个问题 用物理学家的精神和品格教育学生，是一种深层次的思想品德教育。要收到实效，应特别注意以下几方面的问题。 1.与物理知识教学有机结合 用物理学家的精神和品格教育学生，就要使学生了解物理学家的生平和事迹，这就不可避免地向学生做一些介绍和讲述，但这并不意味着脱离开物理知识的教学大讲特讲物理学家的生平和创造过程，而是要结合知识教学有机渗透思想品德教育内容，从而收到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。 2.途径的多样化 除在课堂教学有机渗透外，还可以专门开设《物理学发展简史》选修课，让学生在了解物理学发展的过程中，体会物理学家们对物理学的发展和人类社会进步所做的贡献，学习他们热爱科学、严谨求实、追求真理的精神和品格。也可以利用第二课堂开设“物理学家和物理学史”讲座，在丰富学生知识的同时对他们进行思想品德教育。还可以结合某些章节的内容，利用课前几分钟时间让学生讲述物理学家的故事，使学生在参与中受到教育。 3.注意教师的示范作用 毫无疑问，学生在崇拜物理学家的同时，也会在自己的物理教师身上寻找物理学家的影子。可以想象，一个不学无术、不求进取、缺乏科学态度和求实精神的教师，既使把物理学家的事迹讲得再生动，再精