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加强自主合作 提高大班额英语教学质量摘要：教师在认真备课、讲课生动的基础上，还要充分发扬教学民主，最大限制地激发学生全员参与的学习热情。 关键词：学习小组；教学活动；教学方法 中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）05-131-01 我们学校地处县城的中心位置，四周环绕着商业区及民宅，地理环境等客观因素决定了我们学校都是大班额。最小的班也有六七十个人，因此大班额教学问题就是一个非常重要的问题，班级学生数量的增多，学生成绩参差不齐，意味着教学任务的增加，教师平均分配给每个学生的时间就会减少，但教学活动要开展，教学任务要完成，那么怎样来平衡这两方面的矛盾呢？我认为只有充分调动起学生自主学习的积极性才能解决这个难题。多年的英语教学生涯中，我深感以往的那种以“语法为纲，翻译为方法的教学模式”已经不能适应新的教学，新课改的实行如一缕春风吹开了我多年的疑惑。要达到大纲提出的教学目的，就必须对英语教学进行彻底的改革，提倡自主学习在教学实践活动中，老师要多引导学生自主学习，变老师主导为学生主导，提倡学生在相互学习、相互探讨过程中形成自己的学习方法和思路，不断提高学习成绩下面就谈一谈我在这方面的几点做法： 一、合理构建学习小组，发挥学生自主合作学习的优势 学生人数过多，单依靠教师个人的力量是不够的，那么我们可以把学生分成多个小组，每个小组人数低于8个人，组成pairwork/groupwork，把英语基础好发言积极的学生选为小组长，并且加以培养，组长带动组员参与，让小组内同学之间互相联系与帮助，小组长起到督促检查即小老师的作用，并在课余时间指导和帮助成绩稍差的学生，形成帮扶关系，起到良好的表率作用。那么在小组活动这种形式中，教师可以根据情况，适时调整组员，对成绩好的小组，提高训练的要求。另外，针对学生争强好胜，爱出风头的心理特点，也可以在课堂上以各种形式的竞争作为催化剂，让各个小组比学习，比纪律，既激起了他们高涨的学习兴趣，又维持了良好的课堂秩序。 二、尝试课堂教学的不同组织形式，让每个学生都参与到教学活动中来 改革传统大班额教学中老师讲、学生听的单一形式，积极在大班额中尝试小组教学和个别教学。教学时要充分信任学生，多给学生一些表现的机会，多给学生一些活动的空间，学生将多一些成功的体验，并真正点燃学生智慧的火花。在实际教学中，多采用先练的方法，放手让学生尝试，使学生在尝试中体会成功。学生经过自己艰苦探索，取得成功后就会对下面的学习产生了浓厚的兴趣。经过学生自己的探索，再由其他同学质疑其结论，学起于思，思起于疑。为了使学生的参与更有效，我设计了一个“我当小老师”的活动，在每次活动之前，我让学生先在小组内发言、交流，在有限的时间内让每位学生都表达自己意见，对别人的意见发表自己的看法。我在各小组间巡回指导提示，或加入某个小组与学生一起讨论探究。学生讲课时，我只是以学生的身份参与讨论，让学生用自己的语言交流、合作、学习。出乎意料的，这种方式大受学生欢迎，他们离开了束缚已久的座位走上另一个广阔的舞台——讲台，个个积极准备，自信满满，听课的学生也学得认真，还积极争取下次讲课的机会让他们在快乐中合作，在探究中学习，从而改变了传统的在听中学、在“教”中学、在“问”中学的情况，教师也不再是权威的讲授者、知识的传声筒，而是学生的合作伙伴。 三、实施发展性差异教学，逐步解决大班额班级学生存在的两极分化现象 教学设计很严谨，必须要有层次性。这样才能提高学生的学习兴趣，从而让学生们做到自主合作。首先要把知识层次化。根据大纲要求的目标将每堂课的知识内容分为易，较易，较难。难四个层次，以满足不同学生的需要，使学生获得学习的成就感。其次把操练层次化。即遵循由易到难，循序渐进的原则，是操练目标明确，逐步深入。教师要把学生的客观差异视为一种可供开发利用的教育资源，根据学生的个性特长学业成绩等自身特点施以个体适宜性和针对性的导学，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，更好地开发学生潜能，使学生的个性特长更充分地发挥，进而使全体学生都得到发展。我还在班级中实施好帮差的活动，这样都有利于学生自主学习。 四、根据教材及学生的不同情况，设计不同的教学方法 大班额的学生，由于人数多，学生的个别差异也大，所以，在教学中，针对不同的课型、教学内容，宜采用不同的方式方法进行教学。例如新授课提问时，一般以接受能力较强的优生和中等生回答为主，要求学困生要认真倾听别人的想法并与自己对照，以检查自己的想法是否正确，同时用心体会优生解题的思路；练习课与复习课则让学困生充分表达自己的见解，优生和中等生加以补充、修正。这样，既照顾了优生急于表达自己见解的心情，同时也使得学困生有展示自己的机会，生