历史教学能促进学生全面发展.docVIP

历史教学能促进学生全面发展长期以来，人们对于历史教育的价值与功能，存在着诸多争议和分歧。随着社会的发展和教育教学改革的深入，素质教育向我们提出了新的教育教学要求，我们每一个教育工作者，都必须尽快地转变我们的教育观、人才观，大力培养高素质的未来的国家的建设者，以适应新的历史条件下全新的教育职责。很显然，促进学生的全面发展，是新课程的一个基本理念。中学历史教学对促进学生全面发展具有独特的先天优势。 一、历史教学可以有效地对学生进行审美教育 我们知道，美可以分为艺术美和现实美两大形态，现实美又包括自然美和社会美。历史教学要讲文学史、艺术史、建筑史等方面的内容，这其中就有令人陶醉的艺术美，从古巴比伦的空中花园到举世瞩目的三峡大坝，从半坡人的彩陶盆到欧洲古典音乐，从春秋战国的《诗经》到“意识流”的出现，无不具有极高的审美价值。历史教学在讲述人类的生产、生活和斗争时，往往要交代自然环境，这就涉及到自然美了。当然，历史教学中涉及的，主要还是社会美。无论是教材的论述还是教师的讲述，总是力求把历史上确实发生过的，体现了历史发展的规律和本质，符合人类发展的根本利益的历史现象，生动具体地介绍给学生。于是他们便感知到元谋人的艰辛、项羽的悲壮、李时珍的勤奋，甚至中国共产党人的伟大等，这些历史现象都是很美的。这一类社会美有一个共同的特点，它们都是以过去式的时态存在于历史上的，称为“历史美”。丰富多彩的历史美为在历史教学中开展审美活动、进行审美教育提供了充分的可能性。 二、历史教育可以对学生进行深厚的情感教育 就情感教育而言，历史学科有别于其他学科的是，“情感”已不仅仅是一种教学方法，更为重要的，它本身即是一个教学的内容和目的。李大钊说得好：“史学于人生的关系，可以分知识和情感二部去说。”作为历史情感教育，主要是对学生进行爱国、爱家乡和爱人民的教育。在这方面，历史教材给我们的材料很多，如“祖逖北伐，击楫中流”、“戚继光抗倭”、“杜甫的国破山河在”、“陆游的位卑未敢忘忧国”等等，老师应恰当运用，创造情景，让学生受到感染和熏陶。章士钊在分析唐朝柳宗元的思想和文章时也说过：“文人说理，同时亦复言情，情之与理，相反而又相成。子厚之文，说理刻至，而言情抑一又沈挚。……情理统一，鸿文以生。”作为思想家阿文章如此，何况历史教育呢?我们可以把这种情理统一的关系，看作是历史教育情感教学所力求达到的高效境界。 三、历史教育对学生形成正确的人生观、价值观、世界观等具有举足轻重的作用 “影响我们人生的决不是环境，也不是遭遇，而是我们持有什么样的信念。”“一个有信念的人，所进发出来的力量，不下于99位仅心存兴趣的人的力量的总和。”学生的发展不仅需要具备知识、智力能力等方面的素质，还需要具有道德和人格的力量。在中学历史的教学过程中，学生可以从众多的历史人物身上，感受到意志力量的伟大，如“头悬梁锥刺股”的故事，更不用说司马迁受宫刑而撰成《史记》，范仲淹“划粥而食”终成大业等等。总之，只要确立以学生发展为本，就能够充分发挥历史学科在道德观念教育、人文主义教育方面的优势功能，帮助学生树立正确的道德观、人生观、价值观，培养真、善、美的良好情感和人文主义精神，形成健全的人格，使他们成为具有良好道德情操、情感意志的一代新型公民，以适应未来社会的需要。“我们无法改变人生，但可以改变人生观；我们无法改变环境，但可以改变心态。”“教育是社会文化延续和发展的纽带，它承担了弘扬民族精神的使命。”这些话恰好诠释了历史教育在这方面的重要作用。 1