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培养学习兴趣 提高生物课堂效率学习兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，有兴趣的学习可使学生积极主动、全神贯注，对知识的掌握会更加迅速牢固。尤其在当今高考取消生物学科，中考不计成绩的现状下，不少学生对生物学习已经没有任何学习兴趣和学习动力了。而且生物科学是与人类生活、生存关系最密切的学问。生物课堂怎样才能做到让学生在课堂上既可以体味到知识与趣味有机结合，又能轻松愉快地学到知识呢？ 1 利用引言激发学习兴趣，增强学习动力 俗话说：好的开头等于成功的一半。教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，要使开场白起到激起学生兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍，这就必须根据不同情况、不同的内容设计不同的引言。如对初一新生上第一堂课，一般可采用先松后紧，即先来段精彩的开场白，讲神秘的奇花异草，动物的一些特殊行为及仿生学在军事和民用方面的发展前景，其间穿插一些生物学家的趣闻逸事。这样旁征博引、深入浅出，使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物世界之中，学生自然会对生物学产生浓厚的兴趣。 2 利用直观教具激发学习兴趣、理解巩固 知识 直观教学可使知识具体化，便于学生更好地感知、记忆、理解知识。利用直观教具可使学生对知识理解得更透彻，同时也可激发兴趣。对于动植物的形态、结构来说，语言叙述不如实物、标本直接作用于感官所产生的感知那样鲜明、具体、完整，因此，笔者在生物教学中充分利用实物、标本、模型、实验、录像、图表等形式辅助教学。如在讲鲫鱼时，就将鱼放在玻璃缸中，先让学生观察其颜色、形状，再剪掉一条鱼的尾鳍和腹鳍，放回水中，观察其运动情况，并与其他鱼对比，了解鳍的功能。再破坏另一条鱼的侧线，用木棍搅水，让学生观察思考鱼游的方向与水流方向如何，以掌握侧线的功能。讲昆虫的呼吸系统时，把两只蝗虫同时浸入水中，其中一只身体浸入水中，头部露出水面；另一只头部浸入水中，身体露出水面，观察哪只先死，了解气门的功能。在讲“松杉柏”时，把学生带到校园，分别观察松杉柏的树干、树枝、树叶，找出异同点。在讲较难掌握的“细胞的分裂”时，设计制作了有丝分裂演示仪，配合挂图，演示出各期变化的特点，归纳总结并填写“有丝分裂简明表”，编写顺口溜，使教学更加直观、生动，加深了印象，增强了记忆。 3 利用各种实验培养学生的兴趣、发展自我 生物科学是一门实验科学，因此要加强教学中的实验与课外科技实践活动，才能取得令人瞩目的成效。在安排实验方面，可采用两种方法：一种是讲课与实验同步，如叶片的结构、心脏的结构等实验，当堂讲，当堂做；一种是将部分装置简单、操作方便的演示实验改为学生课外实验，如“植物细胞吸水和失水”“种子呼吸时吸收氧”等都让学生课外实验。另外，结合教学内容还可组织学生调查当地的生态环境，生物资源，在进行野外生态考察的过程中，让学生动手采集，制作生物标本；组织学生参观植物园、动物园，在校内外种花、种草、植树、饲养小动物等。 这里需要指出的是，要想全面提高生物教学质量，中差生的转化不容忽视。而要提高中差生的学习兴趣和成绩，除在课堂上利用直观教具、生动语言、启发谈话等方法注意培养他们的学习兴趣外，更主要的是要让他们多参与课外科技活动。比如，可专门成立以中差生为骨干的生物课外兴趣小组，并经常组织和开展各种专题活动，让他们在活动中发展自我。 4 利用多媒体激发学习兴趣、培 养各种能力 网络的信息传播容量大、速度快、范围广，双向交互作用性强，它在时间、地域、学习的内容、师生的交流方式、学习的方法和途径上都是开放性的。利用网络来辅助生物教学，更有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的各种能力。 4.1 多媒体可以激发学习动力，启发积极思考 多媒体辅助教学可以根据学生观察的需要把事物化静为动、化虚为实、化繁为简，使难以观察到的事物清晰地呈现在学生面前，从而使学生可以激发学习兴趣、进行全面观察，启发积极思考。比如，笔者在讲授消化道的物理消化——蠕动的生理作用时，过去用“讲述＋板画”的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也能强调重点，但缺陷是既不真实，也缺乏动感。如果应用现代化电教媒体如教学录像片演示这一生理过程，既能真实、艺术地再现消化道蠕动的动态过程，增强学生的感性认识，又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在演示录像过程中，笔者还通过暂停放映，教师解释，或边放边解释的方法，把两种教学媒体有机地结合起来。这样，学生在形象化、趣味化的接受知识的过程中，又得到教师适时适度的强化，使这一难于理解的知识变得易于接受。 4.2 多媒体通过丰富的画面激发学习兴趣，提高分析、解决问题的能力 多媒体通过丰富的画面，带给学生强烈的视觉冲击，吸引了学生的注意力，极大地激发了学生的兴趣，而且还教给了学生分析问题、解决问题的方