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培养学生创造性思维高中语文教学新模式摘要：长期以来，由于受应试教育的影响，在语文教学中，我们往往注重对语文知识的传授，强调语文的工具性和思想性，而忽视了对学生创新能力的培养。教师只是为了考试而教，学生也只是为了应付考试而学，由此出现了许多高分低能的“尖子生”。不难看出，应试教育严重束缚了学生的创造思维和创新能力的培养。 关键词：学生；创造性思维；高中；语文教学模式 中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）06-0105-01 长期以来，由于受应试教育的影响，在语文教学中，我们往往注重对语文知识的传授，强调语文的工具性和思想性，而忽视了对学生创新能力的培养。教师只是为了考试而教，学生也只是为了应付考试而学，由此出现了许多高分低能的“尖子生”。不难看出，应试教育严重束缚了学生的创造思维和创新能力的培养，这与社会对创新人才的需求形成了一定的反差。 那么，面对现实对创新人才越来越迫切的呼唤，如何才能培养学生的创造思维和创新能力呢? 1.鼓励学生放开想象的翅膀，敢于标新立异 对学生进行创造性教育，必须转变传统教育观点。一位科学家曾说过：“人们不可能做的事，往往不是缺乏金钱的力量，而是缺乏想象的力量。”人类思维中无与伦比的想象力才是科学不断进步的原动力。教师在教学中，应允许学生发表自己的独特观点，鼓励学生敢于提出自己的见解和主张，不必拘泥于课本的标准答案。对此我有很多切身体验，如讲《陈涉世家》时有这样一道题：陈涉领导的起义为什么能得到广大人民的响应?其中答案有这么一点，秦二世杀死公子扶苏，引起百姓的不满，有一位学生提出了异议，百姓对于扶苏“多闻其贤，未知其死也”，怎么能说是因为秦二世杀死扶苏引起百姓的不满呢?这位学生分析正确，言之有理，我当场予以了肯定和表扬，在很大程度上提高了学生思考问题的积极性。当然，标新立异并非违背事理，当学生思维出现偏差时，教师也要及时予以点拨，避免他们钻入“牛角尖”．走进“死胡同”，这样才能引导学生更好地完成学习任务。 2.巧设问题，让学生大胆质疑讨论 在课堂教学中，教师不能平铺直叙一直讲，要围绕课文重点、难点，巧设问题，然后组织学生展开讨论，引导学生充分发表意见、看法，相互争论、相互启发、取长补短；还要启发学生，诱导学生自己学会提出问题，鼓励学生大胆质疑、大胆创新，让他们别出心裁，形成学生与学生之间，教师与学生之间互相对话，平等相待，无拘无束，畅所欲言，宽松和谐的学习氛围。这样就能提高学生的学习兴趣，调动学生主动思考的积极性，使学生加深对知识的理解，既发展了学生独立思考的语言表达能力，又培养了学生探索钻研精神和创新精神。 要做到这一点，首先需要建立一种新型的师生关系。传统教育中的“师道尊严”、“教师权威”等观念是影响学生创造力的极大障碍。面对教师的“冷面孔”与无休止的“呵斥”，学生的心理会受到严重的压抑。为此，教师要时时关注学生的心理，要以朋友的身份与学生相处，对学生要平易近人，和蔼可亲；多一点关爱，少一点挖苦；多一点谈笑，少一些粗暴，努力消除学生对你的恐惧，使他们能和你畅所欲言，无所顾忌地进行交流。另外，在教学过程中，教师要善于鼓励学生异想天开，大胆实践。因为调皮、好奇是学生的天性，同时也是创造意识的潜能和萌芽。如果学生提出一个怪异的想法就被都教师贬为“空想”，做出一个与众不同的举动就被老师无情地取笑，那么就会严重扼杀学生的创新热情。因此，教师要善于运用鼓励性的语言，信任的表情去激励学生，让他们及时享受求异的喜悦，从而达到激发学生创新情感；启迪学生创造精神的目的。 3.培养坚强意志，完备心理条件 坚强的意志是进行创造性工作和学习必须具备的心理条件。无论是理论上的新发现，实践中的创造发明，还是文学艺术上的精品创作，都需要付出艰苦的劳动。只有具备了不畏艰险、百折不挠、不达目的誓不罢休的精神，才能有所成就。因此，教师要充分挖掘语文课文中所蕴含的丰富的意志因素，让学生为教材中有着坚强意志品质的人和事所感染。并以此为榜样，不断培养自己的毅力，增强承受挫折，适应环境的能力。另外，教师在教学过程中．还可以设计一些有一定难度的问题和作业，让学生付出艰辛．通过努力去完成，从而磨炼他们的意志力．培养学生坚忍不拔、艰苦奋斗的精神。 4.突出主题性教学，建立新型课堂教学模式 主体性教学，即把学生的主动权还给学生，让学生自己去尝试、操作、观察、想象、质疑等实践探索活动，从而发现问题潜在的神奇奥秘，领略其中的真谛，这是实施素质教育的核心内涵，也是训练、发展学生创新能力的根本途径。 “只有学生才是学习真正的主人”，要建立生动、活泼、互助的“自由型”课堂教学秩序．培养学生的主体意识，诱发学生创造的灵感，变课堂“一言堂”为