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培养小学生写作能力策略【摘要】“作文难”几乎是小学生的普遍感受，学生怕上习作课，怕写作文。写作时常冥思苦想，或语句表达不清，或感到无话可写，或长篇大论却不知所云。 【关键词】写作 能力 策略 面对小学作文教学的现状，造成小学生写作能力低的原因有很多，主要表现在：1.写作目标不明确，写作训练起步晚。部分低年级教师重点抓识字教学，忽视了说话写话能力的培养，造成了部分低年级学生不能说完整的话，更不能写完整的话。2.对整个小学阶段作文教学的程序了解不够。作文教学出现了盲目性，部分教师对年级与年级之间作文训练的要求不太明确，严重脱离了教材和学生的年级和年龄。写作训练不能体现循序渐进的原则。3.作文教学与阅读教学脱离。阅读教学只注重了语文的人文性，而忽略了它的工具性，重视抓课文内容分析。有的教师连文章的层次脉络、写作方法都不能引导学生理解，文章内容的复述训练更是忽略了，作业的设计没有写作方面的内容。阅读教学不能为作文教学服务，学生学了一篇课文，不能从中汲取写作营养。由此种种都是困扰小学生写作困难的原因，为了解决这些问题，培养小学生的写作能力，可从以下方面进行尝试。 一、写生活 小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。如果我们能把他们看到的、听到的、做的加以启发引导，提炼成写作素材，就可以使学生写出真情实感的好文章来。这就要求教师在平时要多了解学生的生活，抓住写作时机，指导学生写真人真事真感情。 二、重观察 小学生把自己体验过的生活写进文章，关键在于教师要激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力。《雅鲁藏布大峡谷》、《浙江潮》写得具体生动，学生很感兴趣。我告诉学生这些文章之所以写得好，是因为作者细心观察生活的结果，从而引导学生多留心周围发生过的事物，对自己亲身经历过的事情也要回顾归纳，以日记的形式呈现上来。我们广昌县盛产白莲，被誉为“中国白莲之乡”。那些富有诗情画意的田园美景和莲农采莲、收莲的欢乐劳动情景，都是很好的写作素材。到了莲花盛开的季节，我便让学生到莲田观察荷叶、莲花的形态和长势，欣赏莲花盛开的美景。收莲时，又让学生认真观看莲农采莲、收莲等劳动场面，有的学生边观察边参加劳动。这样，学生看得见、摸得着，并能亲身经历，体验也特别深。只要我们教师注意引导学生平时注意观察身边发生的和自己亲身经历的事情，把它提炼成写作题材，就不存在无话可写，内容贫乏空洞的现象。 观察中，要特别注意教给学生方法。小学生观察事物，总爱东看一眼，西瞧一下。这样，即使观察过的事物也写不出来，或者写得没有条理。为了使学生掌握一定的观察方法，要加强阅读课文的教学，尤其是习作例文的教学。教会学生懂得从事物的方位观察，可由近及远，或从上至下，或从下至上；观察一个物体可以从整体到局部，或从局部到整体；从事物的变化来讲，可按事物的发展顺序观察等几种基本观察方法。教学实践证明，按照这样的顺序写出的文章很有条理。 三、多积累 在教学中，有些学生平时很少看课外书，连句子都写不通顺，写作文就像“挤牙膏”，想一句写一句，感到无话可说，无物可写，或者刚开了个头，敷衍了几句，就草草收场。为了能改变学生害怕写作文的现象，做到下笔成文，平时要多进行阅读，多积累写作素材。正如杜甫所说的：“读书破万卷，下笔如有神。”但是经验告诉我们，仅仅靠多读是不够的，所以在强调学生读书的基础上要对所读之书进行熟读精思，融会贯通。平时，我让学生同桌每天背一个成语(包括意思，并用它造个句子)或一个精彩的开头结尾，或一句歇后语等等，这样积累词句，并学会运用，使作文内容应笔而生，有如涌泉，滔滔不绝。 只要认真阅读，积累素材，就能变为自己有用的东西。此外，除了从书本中积累素材外，还可以从日常生活中积累，比如，新人新事的出现，各种有益的宣传，自然现象，社会新闻等等都是极好的素材，注意这方面的人和事，写作起来，就能妙笔生花，运用自如。 四、勤练习 模仿是借鉴的一种形式，但模仿不是简单的照搬，是创造性的借鉴。模仿的特点是针对性强，有法可循，既降低了写作的难度，又收到明显的效果。对于写作水平不高的学生，应积极提倡模仿和借鉴范文，逐步培养写作兴趣，逐渐提高写作能力。例如：教了《翠鸟》一课后，可让学生以另一动物为题模仿写作，有很多学生仿写很成功，把课文写法转化为自己的能力。虽然模仿是提高写作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文开始起步时，可以进行模仿，但入门后，必须脱离仿写，有自己的特点，追求自己的写法。 在平时的作文教学中，我常要求学生留心观察，勤写片段，多记日记，把自己所见、所闻、所感淋漓尽致地表达出来，这不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且对提高写作水平大有益处。这样，学生不但养成了爱写日记的好习惯，