五步合作探究学习法.pptVIP

中职文化课“学为中心”常态课课堂模式 ——“五步合作探究学习法” 五步合作探究学习法（具体操作） 出示学习目标 明确学习内容和方法 小组学生自学质疑 讨论合作释疑 目标检测 助学案（编写要求） 知识链接（侧重趣味性） 基础训练（侧重双基） 学法指导（范例引导） 疑难汇集（分两类） 能力提升（注重课外延伸） 模式的应用 1、中职语文学科 2、中职数学学科 3、中职英语学科 4、中职德育学科 要求：先入模（学会用），再出模（根据自身上课风格，结合学生的特点，文本的不同去创建“变式”）。 教师如何运用模式，使课堂凸显“学为中心”？ 教师要“会”编写和巧妙使用助学案 教师要“会”引导学生借助助学案自学 教师要“会”引导学生学会质疑 （即“提问”） 教师要“会”引导学生互助学习（即“生帮生”小组合作学习） 教师要“会”引导学生自我检测学习结果（即检测学习目标达成情况） 如何引导学生借助“助学案”？ 学生要了解“助学案”中五个模块的用途： A知识链接：铺垫或辅助 B基础训练：自己初步阅读学习内容后要完成的练习，检测自学效果 C学法指导：是一节课内容的重点，归纳解题思路和技巧方法，利于学生明确学习重点。 D疑难汇集：培养学生学习重积累的习惯。要求将自己在学习中遇到的困惑或解答错误的问题记录下来。 E能力提升：巩固知识，检测学习结果，引导学生“学以致用、举一反三”。 如何引导学生质疑（即提问）？ 培养“问”的勇气：创设宽松氛围，鼓励学生敢“问”，会“问”，想 “问”。 指导“问”的角度和方式， “问”的思路和内容：盯住“眼睛”问题目，了望全文；摄取“灵魂”问中心，突出主题；拎起 “骨架”问思路，训练思维；诊断疑难问困惑，突破难点；找准口子问文眼，提高速度；抓住词语问语意，培养语感；注意 “陷阱”问“不疑”，挖掘深度；放眼课外问阅读，迁移能力。 如何引导学生合作互助学习？ 科学分组，合理“师徒” 培养团队意识，灌输“同舟共济”思想意识 小组内成员落实学习任务的监督制度 课代表的培养 配套的德育奖惩措施 要重视教室里学科文化建设 如何引导学生检测学习结果？ 通过“能力提升”题 学生归纳学习内容 学生画出“知识结构图” 教师检测 模式应用的好处 课堂充分发挥学生主体性 课堂会有精彩生成 “生帮生”的方法，可以为教师减压减负 学生良好的学习习惯，可以为学生终身发展服务 * * * * * * * *