如何提升物理教师专业水平.docVIP

如何提升物理教师专业水平处于不同的发展阶段的教师面临的问题和提高的方式是不同的。结合新课程的理念与传统有效的教学技能，笔者认为提升提升教师水平的关键点：一是把握课程目标，挖掘教材内涵，明辨心理障碍；其次是利用身边器材，创设物理情景，激发学习兴趣；第三是区分学习内容，加强学法指导，针对障碍导学；第四是及时反馈巩固，关注课堂评价，改进教学策略；第五是重视反思总结，提升理论素养，促进持续发展。 一、把握课程目标，挖掘教材内涵，明辨心理障碍 把握课程目标。要求我们认真地备课程标准，首先理解课程的性质、基本理念和课程标准的设计；其次掌握课程的目标；第三熟练地掌握内容标准；第四领悟实施建议。 挖掘教材内涵。能够分析教材所涉及的基本事实，画出概念图或者思维导图，整体把握各学段的教材；其次，体会各种版本教材体现课程标准的方法和处理的艺术；第三，充分发挥自身的主观能动性，综合各版本教材的长处和教师自身的教学风格，对教材内容进行合理的增减。 明辨心理障碍。分析学生不同年龄段的形象思维和抽象思维的认知特点；其次，分析学生在学习新知与原有的知识和生活经验中的矛盾，明晰学生的心理障碍；第三，清晰地确定和表述课时目标及教学的重点与难点。 二、利用身边器材，创设物理情景，激发学习兴趣 物理情景呈现着物理过程，体现着物理规律；以情景促思维，可以帮助学生内化物理规律，提高思维能力，提高课堂的知识性和趣味性，彰显物理课的活力；优化组合多种媒体创设物理情景，可以强化学生对物理知识的理解、记忆，提高学生学习效率。 物理情景无论是图片显示的状态情景，还是真实或模拟实验、视频资源的过程情景，都离学生的生活实际有一定的距离，影响着学生对物理知识的理解。因此物理课应注重用身边的物理教具再现物理现象，让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践。使用生活物品、废旧材料、毛边材料、人体或人体局部、儿童玩具等做物理实验，更能激发学生的兴趣，更能引起学生参与学习的主动性和积极性，更有利于促进学生手脑并用、发展学生实践能力、探究与创新能力。 三、区分学习内容，针对障碍导学，加强学法指导 区分学习内容。教师根据知识逻辑和学生认知规律，将学习内容分学生自主学习内容、合作学习内容和探究学习内容三部分，并通过清晰的指令、明晰的问题、具体的过程、渗透方法的活动，激发学生积极主动地学习；对出现困难的学生及时给予特别的关注，如利用目光交流、走动接近、个别指点等形式，对沉默的和边缘的学生进行感情和智力的支持；针对学生的个体差异，运用面谈、笔谈等形式，进行有效的个性化指导，启迪学生思维。 针对障碍导学。教师有意识对活动的效果进行观测和调整，抓住学生思维的障碍和课堂生成的问题进行拓展：分清哪些问题是需要启发学生思考的，哪些问题是需要对学生点拨的，哪些问题是需要精讲的，对课堂出现的不同问题采取相应的教学方法。开发和利用多种资源，采用多种互动、小组合作、多媒体等教学形式突破教学难点，灵活运用语言、板书、强化、反馈等基本教学技能，提高导学效果。 加强学法指导。掌握学习方法，提高学生终身学习的能力，是学校教育的根本任务之一，加强学法指导自然成为教师教育教学的基本目标之一。针对物理概念、规律、公式的学习方法，科学探究的方法，应用物理知识解决实际问题的方法，数学物理的思维方法等等，教师都要进行有效地指导，培养学生养成良好的学习习惯，如做笔记、圈点批注等。 四、及时反馈巩固，关注课堂评价，改进教学策略 及时反馈巩固。根据艾宾浩斯遗忘曲线知道：遗忘的规律是“先快后慢”，刚刚记忆完毕记忆量为100%，20分钟后记忆量为58.2%，1小时后记忆量为44.2%，8—9小时后记忆量为35.8%，1天后记忆量为33.7%。因此，在教学的过程中，对于学生有思维障碍的问题要做到及时反馈，在5分钟之内进行提示性地重复；20分钟内再对重点内容进行巩固练习，1小时之内要进行课堂检测，12小时内要进行复习，1天后的课前要复习旧知，是人心理发展必需的。这样知识才能理解得透，记得很牢。 关注课堂评价。课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。可以是自评，即教师自己主动去回放教学过程，进行浅度反思，分析课堂的得、失、效、改。不仅要从教学教案的推进过程去反思，还要从学生的学习状况去考虑，“有感而发，有感而记”，积累经验关注学生。例如：反思教学目标确定的方法，教学目标的达成程度，使用的教学方法和优缺点及效果，设置的情境或者开发的资源的有效性、高效性和实效性，评价学生方法的优劣，课堂中给我的印象最深的片段及原因，给学生提供的帮助，收获对今后工作的帮助和启示，课堂的失误之处和今后课堂应改进之处等等。也可以是他评，即虚心