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如何提高农村初中生读写能力摘要：由于农村初中生在阅读理解、词汇掌握、教师的观点与素质及家庭对子女的学习关心等方面原因的欠缺，导致山区初中学生读写水平和能力普遍不高。如何才能有效地提高学生的读写能力，本文从扩大阅读量，拓宽视野；积累语言，提高表达能力；积累写作素材，感悟农村生活和创设情景，激发学生的写作兴趣等四个方面作了粗浅的论述，仍有更好的良策，望与同行（特别是农村语文教师）共同探讨、前进。 关键词：探索；读写；原因及良策 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-236-02 一、农村初中生读写能力现状分析 我校地处粤东贫困山区小镇，由于经济条件与思想意识等方面的因素，学校学生在语文学习特别是语文读写方面与城镇学生相比存在着较大的差距。究其原因，我认为主要有： 1、农村学生阅读理解肤浅，导致写作辞不达意。学生阅读时处于被动接受地位，理解停留在肤浅层面，不能整体把握作品的主脉，缺乏情感的领悟。阅读能力主要是读者对文学作品的理解与感悟的能力。包括对文本内容的理解，情感的感悟以及对文本的审美欣赏与陶冶等方面。而村校学生在文本阅读过程中，抓不住文章的主要内容，只能停留在对文章字词句的简单理解，缺乏对文章脉络经纬的整体观念，更不用说对文章思想感情的品味与领悟。因为他们不能把阅读与自身生活实践结合起来，故而在阅读中缺乏自我感悟，缺乏阅读兴趣与主动性。 2、学生词汇匮乏，文理不清，导致辞不达意。写作是情感的表达。写作是生活的记录。农村学生虽然生活色彩丰富，具有大自然的纯真质朴的趣味，但因词汇积累少、缺乏写作技巧，在写作时，不知道该如何描写，如何表情达意。因而大多数作文属流水帐式的记叙，缺乏文采，意思表达含糊不清，语言缺乏趣味，内容缺乏童趣。即使是上好的题材在学生作文中都显得枯燥无味。 3、学校教师的观念与素质。观念决定行动，行动决定效果。教师的教育观念决定着教师的教学方法，而教师教学的方法直接关系到学生能力的发展。农村中小学语文教师普遍侧重应试语文知识的传授，而对陶冶学生情操、净化学生心灵的文学艺术欣赏却重视不够。大多村校教师在课堂教学计划中，只重视教学知识目标，缺乏对学生能力培养与情感陶冶的目标；课堂教学只重视教学知识目标的完成，忽视学生的兴趣、情感、态度；只重视教学的结果，忽视教学的过程与方法。照本宣科，死抠书本的现象充满整个课堂，学生始终处于被动学习，被动接受的地位，成为知识的容器，成为书本的奴隶，当然缺乏学习的兴趣，缺乏学习的主动性和积极性。据调查，在课堂上，教师让学生自主讨论学习的时间不足整体的10%——大多数时间是教师在讲台上殚精竭虑地表演，学生在台下漠不关心地旁观。如此局面怎能谈提高学生读写水平和能力呢？还有教学手段原始化。先进的教学手段可以提高教学效率，培养学生的思维和观察能力。然而在大部分农村中小学由于教育投资不足,经费紧缺，连维修校舍和添置桌、凳都很困难，哪里还有钱来购置教学仪器和电教设备。一支粉笔、一块黑板仍是很多农村中小学教师进行语文教学的教具，这样学生的听说读写能力是很难提高的。 4、家庭父母对子女的学习漠不关心的态度是学生读写能力发展不可轻视的外界原因。山区村校学生大多是留守儿童。大多家长把孩子送到学校就算完成任务，外出打工后对孩子的学习情况置若罔闻，更不要说购买课外读物及辅导学习了。 二、提高学生读写能力的实践 1、扩大阅读量，拓宽视野，是提高学生读写能力必不可少的途径学生阅读能力的提高需要一个长期的积累与习得过程。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗都会吟。这就告诉我们：要多读多练，从读中感悟，从读中积累，从读中提高。当代著名文学家冰心奶奶也曾告诉青少年朋友要“多读书，读好书，好读书。”因此，要针对他们的情况，制订了一个长远的读书计划。因为我的教学思想就是让孩子们多读书，读好书，从而达到好读书。（１）、拓宽读书渠道。因为家庭经济与父母思想意识等方面原因，完全让学生自己买书读是天方夜潭，根本不可能的。那如何为学生开辟读书通道呢？我的做法是：第一条渠道，教师买，学生借。我是一个爱读书的人，每次外出，我都要买一些书回来，除了一些自己看的专业书外，我也买一些青少年读物、、名家名作、百科知识、生活小品等类的图书，既是为了拓宽自己的视野，也是为了给学生们提供丰富的精神食粮。通过我的购买，我班的学生有计划地阅读了我国的四大名著，品味了我国古典文学的璀璨。第二条渠道，学生购买的图书交换阅读。有一部份家长还是支持孩子购买课外读物的，于是我引导学生之间相互借阅，互通有无，拓宽阅读视野。第三条渠道，学生自编图书阅读。本着大家动手，大家看的宗旨，让学生齐心协力动手把平时同学们的优秀习作和积累的摘抄本分别整理成册，挂在班上互相传阅学习，