如何提高德育课教学效果.docVIP

如何提高德育课教学效果【摘 要】 本文从教师和学生两方面分析了影响德育课教学效果的因素，并进行对比，提出了改善问题的办法和思路。 【关键词】 德育课 教学效果 教师 学生 态度 知识水平 人格 方法 德育课作为中职学校的一门重要的文化基础课，其地位不言而喻，重要性也是大家的共识。然而，长期以来，德育课的效果一直差强人意。不仅成绩不太好，而且实际效果大打折扣。如何提高德育课的实际效果，应该成为我们每一位德育教师长期关注的理论和实践课题。诚然，学生的道德素质好坏，不是一门德育课所能承担的，但它是其中重要的一环是不容置疑的，作为德育老师，我们必须把好自己这一关，为学生的德育尽到自己的责任。 从本质上说，教学效果是实践问题，不是理论问题，但理论正确与否对实践起着重要的指导作用。科学的理论促进和推动实践的发展，非科学的理论阻碍实践的发展。所以，要提高教学实践中存在的德育教学效果不好的问题，必须做出一个理论上的探讨。以下我就制约德育教学效果的原因以及应该采取的措施做一个初步的探讨，请方家指正。通过调查走访、谈话，德育教学效果不好的原因有这样几个： 1 教师方面的原因 1.1 教师的态度问题。有的教师对德育存在错误认识或者成见，认为德育课是副科，又不高考，不必花大力气研究，随便讲一讲就行，加上中职生学生素质也不高，多数不愿意听讲，何必费那些瞎劲，能哄就哄吧。在此观念支配下，教学随着性子来，高兴了就好好讲一节或几节，不高兴了就读读念念，随意性很大。有时发挥的好，教师高兴，学生也高兴，发挥不好，师生都别扭和生气。遇到这种情况，就更不想好好上课了。长期下来，形成了成见，刻板印象。很难改变状况。 1.2 教师的知识水平问题。有的教师，态度不错，责任心也强，但就是不受学生欢迎。他们的课学生不愿意听，在上课时，往往照本宣科，老生常谈，唠唠叨叨，总是那几句话，那几个例子，让人听得只打哈欠，昏昏欲睡。但他改不了这个毛病，因为他们的知识已经陈旧，也难以吸收和接受新的知识和观念。 1.3 教师与学生的关系的问题。有的教师，责任心强，个人素质也不错，但就是教学效果不好，他们往往过于严厉，不会灵活变通，形成对立情绪，师生关系很紧张，最后影响到这门课都不受学生欢迎。 1.4 教师的个人魅力问题。“亲其师，信其道”，有的教师，性格较古怪，学生不喜欢他，所以教学效果受到影响，这似乎有点让老师为难，但调查了一些学生，的确存在这样一种情况，对某个老师，大家就是不太感冒。具体原因是啥，好像也说不太明白。但细究起来，好像主要是外貌也就是形象的问题，如果这个老师美丽或者高大帅气，那就能征服好多的学生，如果你挺时尚，也能影响一部分学生。再就是能力和才华的问题。你的才艺很棒，就会让学生五体投地，顺带着也就学习你教的课了。 1.5 教师的教学手段问题。同样的道理，用不同的形式讲出来，效果就大有不同。有的教师，习惯了喋喋不休的说教，一堂课讲到底，旁征博引，滔滔不绝，以为可把问题讲明白了，殊不知，学生也不买账，云里雾里，根本听得一塌糊涂。有的教师，教具就是一根粉笔，一张嘴，根本不会使用多媒体课件，或者投影录音机等，现代教学手段基本不会，更不要谈使用，让学生们讨厌或者看不起。效果也就难以保证了。 2 学生方面的原因 2.1 学生的态度不好。部分学生学习态度不端正，对学习采取无所谓的态度，老师怎么上课，对他来说根本不关心，上课就像耳旁风，下来谈话也当耳旁风，老师讲了什么，根本不知道，个别的同学书也不拿出来。正是这部分人造成了课堂教学效果大打折扣。一学期下来，许多学生的书已经找不到了，问他一些常识性问题，几乎一无所知。 2.2 学生知识基础差。有的学生在小学，初中基础知识欠缺太多，汉字都认不全，理解力很差，知识面也很窄，对老师讲的道理似懂非懂，或者，有的根本听不懂，时间长了，更不再认真听，所以进一步落下来。 2.3 学生学习方法不对头。有部分学生很勤奋用功，但不知道怎样学习才有效率，死读书，读死书，思维能力低下，解决不了作业难题，时间长了，自己失去了学习的信心，甚至怀疑老师和教育的权威性和正确性，造成教学效果不好。 2.4 学习习惯不好。有许多同学，没有好的学习习惯，不预习，不复习，上课随意听一点，也不记笔记。知识学得很零散。结果是，天天在学，但前学后忘。 2.5 学习意识不强，视野太窄。其实，德育要学好，必须有社会观察，有新闻视野，有阅读量。这样，感性的资料多了，自然就可以产生思考和兴趣，提高学习的效果。但现在好多学生，根本不看书看报，看也是看一些垃圾书，对德育课中讲到的道理不感兴趣，教学效果因此大受影响。 就上述两方面而言，教师方面是矛盾的主要方面，对事物发展起决定性作用。学生方面虽然也有问题，但