小学数学教学对学生思维能力培养.docVIP

小学数学教学对学生思维能力培养摘 要：人们在学习、生活、工作中遇到问题时都需要“思考”，这种“思考”就是思维，这种“思考”的能力就是思维能力。思维能力是对感性材料进行概括、分析、总结、比较、抽象、具体化或系统化等一系列的加工后转化为理性认识并解决问题。从小培养学生的思维能力是很有必要的，本文从小学数学教学的角度对此问题进行分析。 关键词：数学教学；小学生；思维能力 中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）05-0039-01 一、思维能力的重要性 概念、推理、判断等都是思维的基本形式。小到孩子、学生的学习活动，大到人类认识世界、改造世界的活动，都无法离开思维而独立存在。因此，一个人思维能力的大小决定了他学习能力的高低。 之所以说学生的思维能力能够决定、反映其学习能力，主要有以下几方面能够证明：（1）独立思考学生只有学会独立思考才能说他具有很强的学习思维能力，懂得独立思考的学生的思维能力也不会差到哪里；（2）思维灵活。学习能力较强的学生，对人、事的应变能力也会非常快，具有灵活的思维；（3）逻辑性强。如果学生具有较强的逻辑能力，其思考问题的方式则较为全面，那么他的学习能力和思维能力一定不错；（4）创造性高。学生在学习、生活中不断观察、思考身边的事物才会产生创造性，善于思考的学生一定有较好的思维能力。 人的一生都在不停的思考，思维能力或多或少都会影响生活的质量，因此，伴随人类一生的思维能力应该从小就开始培养。学生学习是为了掌握更多生产、生活知识将来学以致用，而非为了考试而学习，因此，对于学生来说，思维能力才是真正的学习内容；对于教师来说，培养学生的思维能力才是真正的教学内容。 二、如何培养小学生思维能力 1.从数学课堂抓起。教师在教学过程中，要把数学课堂变成思维能力培养的课堂。对于小学数学来说，掌握知识是远远不够的，思考方法、思维方式都应该与知识点紧密联系在一起。数学中的思维方法有分析、论证、推理、概括等几种方法，教师在教授知识时，可以将知识与这些方法结合的讲解。教师在讲某一条定理的时候可以让学生通过一些思维方法重新论证，这样既可以教会学生在学习中要抱有怀疑精神，也可以培养学生的思维能力。 另外，小学课本中有许多与教学内容或数学知识相关的材料，这些才能为思维方法的培养创造了很好的条件。作为教师，好好的把握这些条件，为学生制定适当的培养计划，便可以在教学的全过程中培养学生的思维能力了。 传统的教育模式就是“一言堂”的模式，即教师在台上讲、学生在台下听。为了培养小学生的思维能力，教师必须打破这一模式。比如，教师可以为学生设置一个“思考时间”，由学生或者教师提出与本堂课有关的问题，让学生进行小组讨论或是独立思考来寻求答案；或者，教师可以为学生设置一个“演讲时间”，有学生即兴讲说对教师或教学的意见、当天遇到的事情甚至是对生命的感悟皆可。 作为一名小学教师，无论是课上还是课后，所提问题都要掌握好难易程度，过于肤浅无法起到鼓励学生思考、培养学生思维能力的作用；过于困难则容易打击学生的自信心，让学生对学习产生畏惧心理。 培养学生的思维能力，就是要让学生从多个角度来思考问题。例如，小明今年8岁，妈妈今年36岁，五年后，小明和妈妈相差几岁？这是一道典型的问题，一般学生都会通过“（36+5）-(8+5)”这个式子求出“28”这一结果。但是，年龄差无论过了多少年都不会改变，如果学生理解到这个问题，就可以通过“36-8”得出结果，这就简化了算题方法。小学生的思维能力较弱，培养思维能力一定要从最基本的开始，要将问题具体化、明了化。因此，多多运用具体的、与生活贴近的例子来讲解知识点，会达到事半功倍的效果。如果问题过于抽象或复杂，不仅会把学生弄得一头雾水，更好让学生对学习失去兴趣。 但是，教师还是可以提出少许较有难度的问题让学生思考，尽量做到让每一位学生都有说出自己答案的机会，教师可以不给予任何人评价以求不让学生受到他人答案影响，从而避免学生产生盲目从众的心理。 2.从课后练习进一步加强培养。无论是为了巩固学生的数学知识还是为了培养学生的思维能力，课后练习题都是必不可少的教学部分。小学生的记忆较差，思维又比较发散，一下课，课堂所讲的数学知识会忘掉许多，如果学生回到家里，有不会的问题就向父母寻求答案是不利于思维能力的培养。为此，课后的练习是需要家长的配合的。 小学数学教材上的课后练习题都比较浅显，不能完全适应思维能力培养的需要，教师可以根据不同班级、学生的情况布置有助于培养学生思维能力的练习题。教师还可以布置一些难度较大的练习题，让学生与家长共同完成，在家长的引导下共同思考、完成任务，也有利于学生与家长间情感的交流。课上与课下、学校与家庭的完美配合能够让学生在良好的氛