小学生计算能力现状研究及对策.docVIP

小学生计算能力现状研究及对策一、小学生数学计算能力薄弱的现状 1.计算速度慢，一节课的代价换来的是四五个计算题，而准确率不高 2.多数步骤正确，最后关头出问题，大多一气呵成，自信满满，从不回头看看 3.慌慌张张，加减不分，乘除不辩，结果一路错错错 4.运用定律可使运算简化，学生视若绊脚石，一个心声：怕怕怕 5.未得策略，练习太轻，年年落伍，脱节严重，到了高段，犹如老虎吃天 就像建造高楼大厦的砖瓦，计算能力正是学生学习成长的基础，不容忽视，况且，计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。 二、在计算教学改变学生计算能力薄弱现状的对策 1.激“欲”，寻“渔”，得“鱼” （1）近日读到一个观点，授人以“渔”，不如授人以“欲”，眼前为之一亮，我想很多人能够自学成材，“欲”是第一重要的，进而才是“渔”，最后才是”鱼”，计算教学也不例外，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算，在轻松计算中体验成功的喜悦，在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。 用游戏的方式训练，尤其是中低年级通过开火车、我来诊断、我来露一手、找朋友等适合自己班级的游激发学生对计算教学的兴趣。 开展单项计算竞赛，编拟速算训练题，笔算竞赛题等，比一比看谁算得又快又好。 教师读题，学生边听边算，达到快速心算的目的。 限时计算。如限时口算、限时笔算。 多种形式的训练，可以化枯燥为生动，有利于培养学生计算的兴趣。同时还可以用典型的数学家的故事、关于计算的小故事来调节可堂气氛，吸引学生的注意力，提高学习效果。 （2）在合作探究中让学生掌握口算、笔算和运用计算工具计算的方法，并掌握一定的方法会进行估算。 熟练掌握计算法则。教师要注重检查，收集反馈信息，了解哪些学生计算的难度大，再进行有针对性的辅导讲解。 鼓励“求异”，广泛交流学生中涌现的不同方法，进行对比。 帮助有困难的学生选择合理的计算方法。 多观察、多讲解、充分对比、充分练习，灵活运用运算定律、达到提高速度和准确度的目的。见多方能识广，让学生充分见识，观察、熟悉特征进而灵活应用。 2.高度重视计算品质的培养、坚持不懈的练习 良好的计算品质对学生计算能力的发展与提高至关重要。计算品质的培养是一个长期的过程。 （1）启迪心志，用谚语鼓励。如：顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰，有志者事竟成等等，潜移默化地影响学生数学学习的心志。 （2）坚持不懈天天练。计算教学中，口算是基础，结合教学内容合理设计一些口算训练。在今天的课程改革中，拿计算教学来说，最终要的是学生计算能力的加强，笔者以为，不间断的训练是十分重要的。 （3）将发现的典型问题归纳整理后全班讲解交流，辨清是非，强化练习。 （4）注意难易程度的调配。一味简单，学生会轻视，见了稍难一点的计算就会望而却步。 （5）培养学生良好的计算习惯。 良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。“冰冻三尺，非一日之寒。”习惯的培养亦如此，要从学生入学，提出具体的要求一抓到底。如，听课、格式、书写、改错就可提出统一的要求，每位学生一以贯之，独立作业习惯的养成除要求外还要做到一监督、二查竖式痕迹、三看验算过程，如此，学生独立完成作业的习惯就会形成。 3.注入源头活水，做好资源建设 学生计算能力的提高，贯穿小学始终，仅仅依靠教材，那是远远不够的，活水即计算的资源建设其中有： 卡片资源；小黑板上随写可擦掉的资源；必要的课件资源。 其中，最主要的是习题库资源，为学生开发练习任务，绝不是题海战术，而是通过练习提高学生计算能力的不可或缺的资源。鼓励学生自主设计，做好收集，教师以教材为引子广泛开发，如：口算题、速算题、笔算题、估算题，生活中关于计算的应用实例，关于估算的应用实例，汇集起来后装入资源库，就可供大家使用。 总之，要改变目前数学教学中学生计算能力薄弱的现状，非一朝一夕之功，摆在我们面前的这座大山，要翻越它，就要一步一步走踏实，同时我们一定不要抛弃落伍的，只要我们共同关注，就一定能越过这座山，朝着这个方向，孩子们也会走得更远！ （作者单位 陕西省汉中市镇巴县兴隆镇中心小学） 1