小学语文备课应关注几个问题.docVIP

小学语文备课应关注几个问题从备课与教案的区别、备课体现“三实”原则、准确解读教材、板书设计要有创新并体现重点、重视课时的划分、养成课后反思的习惯六个方面，对小学语文备课应关注的几个问题进行探析。 小学语文 备课 问题 任何一堂成功的课，都凝结着我们备课的心血。备课作为教师课前准备的过程，也是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。教师通过一次次地收集资料，一遍遍地处理教材、确定教法，专业水平和教学设计能力必然提高。 一、备课与教案的区别 首先备课过程要考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的相互渗透。作为一种艺术创造和再创造的备课是没有止境的；备课不等于教案；备课是教师在授课之前对教材内容、结构、情感、道理等的深入理解以及针对所教学生，结合自己的教学特点，联系自己以往的教学经验，对教学方法的思考与选择、确定。写教案，一是为了“备忘”，二是可以积累教学资料，充实自己的教学经验宝库。 所以苏霍姆林斯基说，一个教师一辈子都在备课，而案头工作只要15分钟。 二、备课体现“三实”原则 备课注意要“真实、朴实、扎实。”真实是教学的本色，朴实体现教师的教风，扎实充分体现三维目标落到实处。 三、准确解读教材 解读教材。第一步朗读课文，研读文本是语文备课的首要过程，做到正确、流利、有感情。教师必须对文本进行多角度、多层面的解读与鉴赏，既要尊重学生个性化阅读，又要落实文本的价值观。如我校教师在教学《中彩那天》在读这个环节设计了初读、细读、品读，读中设置梯度，充分体现每次读的不同要求。 解读教材的第二步，理解字词句在课文中的意思。如教学《中彩那天》字词教学任务主要靠学生自学自查，重点点拨“拮据”一词。让学生通过读句子“第二次世界大战前，我家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。理解“拮据”就是生活困难。 解读教材的第三步，正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。如《中彩那天》，教师通过抓关键词句理解体会人物思想感情，指导朗读。 句子一:不一会，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。 句子二：我几次兴奋得想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。 句子三：母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张的右上角有铅笔写的淡淡的k字。可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。 教师设计时，抓住“神情严肃、赶、擦”，体会父亲抉择之难的心理。指导学生正确、有感情朗读，体会其思想感情。 解读教材的第四步，学习文章表达方法。如《中彩那天》通过评析父亲神态和动作描写的语句，指导学生领悟作者通过抓“神情严肃、赶、擦”表现人物内心活动的表达法。这样设计目的，是让学生在具体的语言环境中理解词语，通过品读体会词语表情达意的作用，为体会父亲艰难抉择的表现做铺垫。阅读教学不仅要引导学生读懂课文内容，明白课文写了什么，还要关注作者是怎样表情达意的。《中彩那天》老师在设计课文是怎样写父亲的为难的，抓住“擦”字进行写的延伸，从这个“擦”字，我们可以感受父亲左右为难的矛盾心理，现在咱们反过来想一想，在擦K字的时候，父亲是怎样的表情？什么样的动作？心理想些什么？这个环节设计充分体现以教材为载体，由说到写循序渐进，既加深对文本的理解，又学会了抓住人物神态、动作的表达方法。 解读教材的第五步，中高年级要求能概括文章主要内容：《中彩那天》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元的开篇课文，教师根据中年级阅读教学的主要目标及本课特点将“初步学习把握课文主要内容，体会作者的思想感情，体会词语表情达意的作用作为本课教学的目标。如《中彩那天》教师备课时，先让学生自由读课文，指名汇报课文主要内容，根据学生回答，引导学生明白叙事性的文章通常按事情的起因、经过、结果来写，得车是故事的起因，经过是面临道德的选择、结果是还车。把文章的起因、经过、结果串起来说，就是文章的主要内容。学生同桌练说，全班交流汇报。这样一个梯度设置，把概括“文章主要内容”的训练落到实处。 现在，课堂教学中存在着一种浮躁的现象，尤其在一些公开教学中。一些青年教师一味追求形式上的多样，课堂上的热闹，很少让学生安静下来读点书。备课时，老师将细心体会作者遣词造句、推敲、锤炼文字的匠心作为教学的重点，让学生通过读来实现。把课堂还给学生，把时间留给孩子，让他们静下心来好好读书，真正的体会作者的感情。 四、板书设计要有创新，体现重点 板书渗透教师的学识，智慧和技巧，体现教师的教育教学理论水平和审美素养，反应教师综合教学能力。好的板书能提纲挈领、突出重点，配合讲述、画龙点睛，有助于学生对文本的理解。 五、重视课