小组合作学习在数学教学中应用.docVIP

小组合作学习在数学教学中应用小组合作学习是一种内涵丰富、有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员相互激励、相互促进，提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，激励学生的学习兴趣。 一、小组合作学习的操作过程 小组合作学习是数学教学中多种学习方式中的一种，并没有固定的操作模式，我在教学中是这样引导学生开展小组合作学习的： 1. 创设情境。创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。一、二年级的学生才7、8岁左右，天真、爱幻想是他们的天性。我在教学中经常采用的办法就是描述一个美丽的童话故事或讲述贴近儿童生活的事件，要解决的数学问题就包含在这个故事或事件之中，为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。新教材选编了大量的情境教学内容，图画精美，生动细腻，非常贴近学生的生活，为教师创设情境提供了生动有趣的素材。 2. 明确学习任务。为了让学生的小组合作学习开展得高效有序，教师一定要向学生明确学习任务，向学生说明学习的内容和目标，完成任务的方法及评价标准等。这些任务除了具有一定的合作价值外，还可以分解，让小组中的成员共同参与，这样可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。 3. 合作探究。学生明确了学习任务后，教师就应立即引导学生开始合作探究，这是小组合作学习中最重要的一个环节。在这个过程中，每个学生根据自己的理解，互相交流，形成小组的学习成果。每一名学生都必须有一定的责任分工，学习任务落实到个人，小组成员共同合作完成学习任务，以保证小组合作学习的有效性。 ⒋交流评价。交流评价是学生间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。在学生交流过程中，教师应要求学生尽量清楚地表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会真诚地征求其他组的意见，合理地对其他组进行评价，博采众长，积极总结。教师在倾听学生的汇报交流之后，给各小组的合作过程及结果进行简单的评价，并用小五星或小红旗以示奖励。 二、小组合作学习的实施策略 小组合作学习既是实际操作问题，也是理论问题，需要教师不断探讨、研究。在小组合作学习中可采用以下策略： 1. 科学组建合作小组。教师应根据班级实际，有意识地将不同层次、不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也有意外收获。在小组合作中，小组成员还应有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，如激励者、检查者、记录者、报告者和操作者，小组角色应该互相轮换，增进生生互动的有效性。 ⒉以小组集体学习效果作为评价的依据。传统的教学评价关注学生个体在整体中的位置，热衷于分数排队，比较强弱胜负，这种竞争性的评价有局限性，不利于大多数学生的发展。笔者在对学生的小组合作学习进行评价时，注重把学生之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为评价的依据，形成一种“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标，这样会让大多数学生都受到老师或同伴的鼓励，都感受到成功的喜悦，从而取得不同程度的进步，并由此一步步迈向成功。以小组集体成绩为依据来评价学生，有利于培养学生的合作意识，更有利于我们走出竞争教育的怪圈，实现教学评价的科学化。 ⒊教师参与学生的学习活动并作出指导。合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，同教师的参与与指导分不开。在学生开展合作学习的时候，教师不应“袖手旁观”，更不能做下一环节的准备工作，而应当从讲台上走到学生中间，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数。教师应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。教师应对不清楚任务的小组说明操作程序，对开展得很顺利的小组予以及时的表扬，对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨，对完成任务的小组进行检查，对小组成员的各司其职进行监督。学生的小组合作学习有了教师的参与与指导，就能避免“短暂繁荣”和“华而不实”的无效合作场面的出现，学生的合作才更得法，交流才更有效。 ⒋小组合作学习应与自主探究有机结合。小组合作学习虽然是一种重要的、有效的学习方式，但并不是万能的，它还应与其他学习方式有机结合，特别是与自主探究有机结合，这样才能发挥出更好的合作效应。自主探究是有效合作学习的前提和重要保证，小组合作学习离开了自主探究这个前提，就如水上浮萍，落不到实处。在教学中，教师既要给学生独立思