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就高职学生面临就业角色转换心理健康教育进行探析摘 要：当前社会的发展对学生的学历提出了更高的要求，高职生作为一个特殊的群体，无论在知识架构上还是就业方向上，都与一般的高校毕业生有着差异，导致了有些学生在角色转变的心理调试上出现问题。本文基于教学实践，着重分析了当点高职教育中学生就业面临的心理转变的现状，从几个方面提出的教学改进方案，希望给相关学校以及教师以参考或启迪，切实有效地帮助高职学生。 关键词：高职教育；就业；心理 中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）05-0075-01 当前，高职学生在求职、就业期间常常出现心理问题。这一方面与学生自己的心理承受能力有关，另一反面同学校相关的心理教育有着联系。相关教学老师应当分析当前的教学现状，寻找改善方案。 一、当前高职学生就业心理教育现状 （一）学校重视不够，缺乏相关专业教学 高职学生相比与一般普通高校毕业生，无论从知识架构还是就业的方向、渠道上不可避免有着差距。同样面对熟悉的校园，同样面对走向社会，高职学生更容易不自信，也更容易出现心理波动甚至是问题。这种心理的波动一旦形成，很难察觉也很难在第一时间得到调节或解决。而走上一个崭新的工作岗位，如果没有一个好的心态，没有一个好的状态，谈何工作顺利和职业目标呢？所以在学生学习期间，学校开展相应的就业心理方面的教学课程是十分必要的。而反观当前的高职教育，对于毕业生，校方往往花更多的时间和精力在学生具体的就业上，对于就业心理方面的教育却不够重视，这直接导致学校无法开展相应的专业课程，这为学生将来产生心理问题埋下了隐患。 （二）教学方式单一，缺乏相应实践结合 对于很多高职学校来说，虽然开展了与就业心理相关的课程，也对相关教学给与了充分重视，但是学生依然会出现不少心理调试的问题。仔细分析上述情况不难发现，这与教学方式的单一性有着直接联系。心理教学不同于一般的学科知识教学，它对学生的影响和改变是一个潜移默化的过程，要经过长期精心的教学才能产生预期的效果。一旦老师教学方式比较单一，不能长时间的引导学生，学生的注意力很快就会转移，这样的教学效果可想而知。另外，就业心理的调节必须根据学生具体的专业和潜在的就业岗位挂钩，才能取得最佳效果。如果相关的教学不注重结合就业实践，显然也是很难有作用的。而当前的相关教学普遍存在教学单一和脱离实践的问题，为了更好的避免学生在就业过程中产生心理问题，校方有必要在这方面做出改变或尝试。 二、高职学生就业心理教学改善方案 （一）合理规划，综合提升学生心理素质 就业心理问题看似只有毕业生才会遇到，但实际上心理问题的形成特别是就业方面的心理问题是从高职学生走进学校的时候就会产生的。因为毕竟现在高职学生的就业大部分还是专业对口的，大一的专业划分对学生就是一个影响。所以要综合提高学生的心理素质，避免在就业时出现问题。校方必须首先针对每个进校的学生，以专业为根据，进行合理的心理教学的教学规划。这也就意味着，心理教育必须是从第一学年就开始抓紧而不是等到学生毕业时。在三年的教学内容上，校方也因依据学生心理成长和变化特点，组织具有专业资质的老师进行编写。只有重视心理教育并合理规划，才能为学生日后的教学打下基础。 （二）巧用教学方式，增强教学效果 学校一旦进行了心理教学规划，相关老师应该尽职尽责，利用各种有益的教学方式，提高课堂教学的质量，达到心理教学的目的。首先，心理教学应当以培养学生的自信心为基础。上文谈到高职学生在面对社会时，不可避免地会与普通大学毕业生比较，这容易使他们产生自卑的心理。所以在教学初期，老师应当鼓励学生大胆的走向社会，争取靠自己的能力改变命运。在教学方式上老师应当以鼓励为主，还可以组织一些集体活动，比如演讲比赛、手工技能比赛、歌咏比赛等，争取让每个学生有在公众面前展示自己能力的机会，增强他们的自信心。在一段时间的初步教学后，老师应当根据每个学生的具体情况，开展更有针对性的一对一的跟踪教学。在发现存在问题的学生后，老师可以私下里与其交谈，让他自己发现自身的问题，并且给与指导。也可以和班干部一起，利用集体的力量去改善他的心理问题。但是这种方式必须基于学生知情并同意，因为心理问题毕竟涉及个人隐私，如果有差池，很可能会出现相反的教学效果。在心理教学的后期，老师应该试着更多的让学生自己去交流和相互学习。高年级的同学思想已经基本成熟，对于未来职业的困惑或者即将面对的问题他们自己会有相应的预期，与其强行的干预他们，不如先让学生自己讨论和商量。当学生遇到实在难以解决的问题，老师再主动地给与帮助，就能达到最好的效果。 （三）结合就业实践，改善教学质量 解决学生在求职、就业会出现的心理问题，在教学上就必须