如何上好一节课研讨报告单.pdfVIP

教学经验交流 主题：如何上好一节课 主持人 :刘耀贤 报告人 :张元鹏 时间： 2015.4.8 上好每一节课，是我们每一位教师的义务，也是我们每天必须思考的问题。怎样上好 一节课？其实，这里包含有两个方面的内容：一是怎样的课才是一节好课；二是怎样做才 能上好一节课。 怎样的课才能算一堂好课呢？实际上，这是教学评价的问题。 所谓好课，其实质是对预期的课堂教学目标的圆满完成。无论教学思想如何更新，教 学内容如何改革，最终都要落实在课堂的教学效果上。如果课堂教学没有成效，或少成效， 那么一切教学改革的目标都会落空，素质教育只能成为幻影。有时教师讲得很多，但恰巧 是阻碍了学生的思考，阻碍了独立解题的心理水平，阻碍了学生成功体验的形成，这种课 不可能成为一堂好课。 真正的好课，应该是传授的知识符合学生的接受程度，课堂信息大，能够激活学生的 求知欲，能够让学生在老师的指导下，开展真正意义上的研究性学习；授课教师的语调、 语速能够凝聚学生的注意力，并富有较强的感染力……这是一个教师专业化形象和能力的 具体体现。 新课程下的一堂好课，更多地是以关注学生的学习状态为主，正如叶圣陶先生说过的： “最要紧的是看学生，而不是看老师讲课”。 那么，教师怎样做才能上好每一节课呢？也就是说上好每一节课应该注意什么呢？ 一、充分的课前准备是上好一节课的前提条件 课前的一切准备工作都称为备课。如：熟悉材料，研究新课标，收集材料，查阅有关 资料，了解学情，准备教具，课前实验，选择教法、学法、设计习题等。 苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中讲述了这样一个故事：一个在学校工作了 33 年的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课，听课的一位教师问他：“你的每一句话都具 有巨大的思想威力，请问，你花了多少时间来准备这堂课？“那位教师回答：”这节课我 准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的 准备，我花了约 15 分钟……” 一辈子与 15 分钟，一语道出了教师备课的真谛。 备课是上好课的前提，是教师职业的基本任务之一，也是重要的教学基本功，备课是 加强教学的科学性、计划性、预习性、充分发挥教师主导作用的重要环节。你备好了课， 不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。从这个意义上讲，无论是青年教 师，还是老教师都需要认真备课。 教师备课时不能仅仅关心本节课上什么内容，怎样上课。还应关注这节课在整个课程 中的地位和作用，明确本节课的教学目标是什么？教学重点是什么？教学难点是什么？也 就是说这节课你要教什么？怎样教？最后要达到什么目的？教师必须心中有数。备课时就 要想办法在课堂上如何用显见、易懂的事例或简明的语言，使学生比较容易理解和接受， 最后达到良好的教学效果。 教师备课还要备学生。关注不同程度学生对教学内容的接受能力，关注在上课时可能 产生的问题，关注可能的教学效果。事先的预设和课堂的生成是互相制约的，如果老师有 良好的学科功底，就可以对课堂的发生的情况随时进行修正。从这一点上说良好的学科功 底是教学有效性的基本保证，没有对所教学科的全面理解和对各个细节的了然于胸，很难 始终保持课堂教学的有效性。 1 主题：如何上好一节课 主持人 :刘耀贤 报告人 :张元鹏 时间： 2014.4.8 二、扎实的教学基本功是上好一节课的关键 虽然课堂由传统的以教师为主体，转变到现在的以学生为主体，这并不意味着教师的素 质随之变得不重要，反而现在对于老师素质的要求比以前更为重要了。也就是说，一堂好课 的关键，在于教师本身的素质。 教师的教学能力在课堂上的表现就是教学基本功。在教学实践中，我们不难发现，如果 没有较强的基本教学能力， 即使教学目标确定得再合理， 教学内容再科学， 教学手段再先进， 也无法产生高质量的课堂教学。教师较强的教学能力也是好的课堂教学的重要特征。教师的 教学能力表现在： 1、课堂驾