古诗草与村居.docVIP

2、古诗两首 （第一课时）施教日期： 教时数：2教学目标：1、认识“枯、荣”2个生字，会正确书写“枯、荣、烧”3个字。2、正确、流利、有感情地朗读、背诵《草》。3、初步理解诗意，感受小草顽强的生命力。教学重点：学习古诗《草》，理解诗意。教学难点：理解“野火烧不尽，春风吹又生”，感受小草顽强的生命力。课前准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入师：?小朋友，春天正在悄悄地向我们走来，你们还记得我们学过的两首描写春天的古诗吗？谁来背一背？（背诵《春晓》《村居》）今天我们还要来学习描写春天的古诗呢！先来看唐代大诗人白居易写的《草》。（出示课题草）二、 初读感知师：诗人白居易写的是哪里的草？他写了小草的什么呢？让我们一起来欣赏古诗《草》吧！（课件出示古诗）自读古诗，读准生字，读通诗句。互读古诗，交流：读着这首古诗眼前仿佛看到了什么？3、抽读古诗。（随机认识“枯”和“荣”）三、再读理解师：你读了古诗仿佛看到了怎么样的画面？你觉得诗人写的是哪里的草呢？你是怎么知道的？（出示句子：离离原上草）1、理解诗句：离离原上草1）出示图片师：你们看这就是诗人白居易笔下的草，你觉得草原上的草长得怎么样？（引导学生说出“茂盛”一词。）诗句中哪个词写出了茂盛呢？（离离）对，“离离”就是写出了草长得很茂盛。2）谁能把这一句的意思连起来说一说。（草原上的草长得非常茂盛）理解“原”就是指草原。2、理解诗句：一岁一枯荣1）理解“岁” A、用“岁”说话（如：我今年9岁了） B、岁就是指“年”2）师：那么在一年中草有哪些变化呢？（课件出示：春、夏、秋、冬的草原图，引导学生看图后说一说，一年四季中草的长势。——春天小草发芽了。夏天，小草很茂盛。秋天小草变黄了。冬天小草干枯了。）3）师：野草长得最茂盛的时候我们把它叫做“荣”，是哪个季节？在哪一个季节野草又会枯萎？（理解“枯”和“荣”。）（设计意图：调动学生已有的生活经验，来理解“岁、枯荣”，理清小草在四季的生长变化。）4）连起来把诗句的意思说一说。（一年当中，草茂盛一次，干枯一次。）3、理解诗句：野火烧不尽，春风吹又生1）播放课件：草原在燃烧，引导学生观察熊熊的野火燃烧起来了，烧完了吗？你是怎么知道的？（出示句子：野火烧不尽）理解“尽”：通过查字典的方式得知“尽”就是“完”的意思。冬天的草都干枯了，大火一烧，用不了多长时间肯定会把草烧得干干净净，为什么说烧不尽呢？（因为地下的草根没烧着。）说说这句诗的意思：野火是不能把野草完全烧掉的。2）为什么野火是不能把野草完全烧掉呢？（出示句子：春风吹又生）理解“生”就是生长的意思。说说这句诗的意思：春风一吹，野草又会重新生长。3）连起来说说这两句诗的意思：野火是不能把野草完全烧掉的，春风一吹，野草又会重新生长。4、师：你们喜欢小草吗？（指导感情朗读，完整说说诗句的意思。）5、师：从这首古诗中我们看到了熊熊的野火把小草烧得干干净净，可到了春天，小草又铺满草原。从这里你觉得小草怎么样？（引导说出小草生命力顽强）（设计意图：学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养学生自主学习的能力。）四、写字指导1、观察“枯、荣”的字形结构：上下结构和左右结构，这两个字中都有木，但有不同“枯”左窄右宽，木字旁捺改成点“荣”草字头和突宝盖要紧凑，“木”位于下半格。2、烧：提醒右上部分不要多点。五、作业1、书写生字。2、背诵古诗《草》。板书设计 《草》 离离：草长得很茂盛。 烧不尽——吹又生 岁：年 尽：完 （生命力顽强）教学反思 2、古诗两首 （第二课时）施教日期： 教时数：2教学目标：1、认识“宿、徐”等5个生字，会正确书写“未、追、店、徐、菜、宿”6个字。2、正确、流利、有感情地朗读、背诵《宿新市徐公店》。3、初步理解诗意，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。教学重点：学习古诗《宿新市徐公店》，理解诗意。教学难点：能用自己的话说说诗人看到了怎样的景色。课前准备：多媒体课件教学过程：一、复习古诗，故事引题1、背诵古诗《草》，说说这首古诗的作者是谁？（板书“白居易”）2、师：板书杨万里，你听说过这个诗人吗？你读过他写的哪些诗？谁来背一背。（《小池》）有一年的春天，杨万里来到新市，住在徐公店。一天，他吃过午饭 漫步来到了徐公店外，欣赏了周围美丽的景色，就写下了今天我们要学习的这首诗（板书：宿新市徐公店）齐读课题。（识记“宿、徐”）（设计意图：通过故事式的讲解导入，让学生初步了解