工作案例倾斜伞赵小华.docVIP

教学基本信息 ? ? 课题 《倾斜的伞》教学案例 ? ? ? 作者及工作单位 东门庄小学—赵小华 ? ? 指导思想与理论依据 ? ? ??? 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况 ? ? ?本文在结构上明显的特点，那就是前后两部分内容穿越了时空。人物发生了变化——开始的伞下，是外公呵护着我，伞歪向了“我”这边，后来，外公变得苍老，而“我”已经长大成人，“我”在雨中，伞又歪向了外公。两部分情节相似，语言描述也有不少相似之处。课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教材分析 ? ? （可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到） ? ? ????????? 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 ? ? ????????? 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。 ? ? ?本篇课文是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了在雨中的伞下发生的故事，而且是一把“倾斜”的伞下。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中，蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学情分析 ? ? （可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到） ? ? 教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 ? ? ????????? 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。 ? ? ????????? 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。 ? ? ?当今，孩子们不论吃的，穿的，玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么它们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩，回报这些爱。事实上，现在的孩子对爱的感受确实缺乏，更不用说主动献出自己的爱了。这篇课文正适时地呈现在学生面前。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教学目标 ? ? （教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） ? ? 知识与技能目标： 　　１、认识本课5个生字，正确书写11个生字。 　　２、理解课文内容，了解文章题目的含义。 　　３、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法目标： 　　１、让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容。 　　２、提高学生随文识字，随文理解词意的能力，培养学生的阅读能力。 情感态度与价值观目标： 了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。 ? ? ? ? ? ? ? ? 教学重点和难点 ? ? 引导学生透过平实的语言，抓住关键细节，感受雨中外公对年幼的“我”的呵护及长大后我对外公的照顾，体会“倾斜的伞”所代表的亲情。 ? ? ? ? 教学流程示意 ? ? （按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。） ? ? 一、复习引入 　 二、深入研读，感悟真情。 三、阅读交际 ?四、 使爱的种子在学生心中扎根 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。） ? ? 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 ? ? 一、复习引入 　　让学生快速读课文，提问：雨中的伞下发生着怎样的故事？ 　　 教师导入:同学们,这节课我们继续学习11课《倾斜的伞》 ??? 通过上节