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朱永新—过一种完美幸福的教育生活
具体的来说用几个新字来阐释新教育。第一个“新”就是新旧的“新”,大家说新教育不是空穴来风,不是无水之萍,实际上它是有着非常深厚教育思想的背景。我们可以追溯到100多年前英国教育家雷迪,当时建了第一所新教育学校,后来影响整个欧洲新教育的起点,甚至成为影响整个世界教育非常重要的起点。我们知道后来美国进步主义的思潮,中国20、30年代教育改革都是来源于此。后来许多著名学校、著名的人物都和新教育有关,我们现在提到很多伟大的学校英国夏山学校、巴学园都可以追溯到雷迪,那些伟大教育人从罗素到蒙台梭利最后到皮亚杰都是新教育家。新教育是世界语境中中国回想,我们是传承世界上新教育共同特点,比如说批判精神,当时英国的新教育诞生就是对当时教育批判和反省,这里面重视实验,多在课程变革上、课程改革上作出变动。第二个民间特色,都是民间草根自发的探索,我们新教育是与历史上新教育一段新的连接。当然新教育不仅仅是传承,如果仅仅是传承和历史上新教育没有什么区别,它同时又是创新,一些理念从模糊走向清晰,从贫乏走向清晰就是新。一些理念从过去理念援用到现在背景上继承和发扬就是新。我讲人类几千年教育文明该说的话前人大部分都说过了,该做的探索人家也都探索过了,在今天教室里发生的事情过去教室都发生过,未来教室还将会发生。最好的教育应该回归本身的教育,应该回归到原点的教育,应该尊重教育本身的教育,新教育本质也是回到原点的教育。在这个基础上新教育有自己独特的构建,我们提出了我们核心价值、四大改变、五大理念、六大行动、儿童课程、教师发展课程、理想课程、每月一事、儿童协作、学校文化等等项目,这些理论和实践层面上应该丰富和完善新教育运动的内涵,所以它是真正一场新的教育。
新教育同时还是“心灵的教育”,有些人曾经问我你能不能用几个字来描述什么是新教育,我说新教育要是几个字描述很容易,要是简单说“心灵的教育”是可以概括新教育的。中央电视台新闻调查做了一个专题节目,题目就是“心灵的教育”。相对于封锁导致应试教育,让儿童有一个博爱和敏感的心理,重塑他们精神世界的蓝图。唯分数的教育刚才柳斌部长也讲了,它是单向度的教育、畸形的教育、片面的教育。新教育是完整的教育或者传承教育,我们把传承教育作为新教育长期课程开发计划在做,所以我们希望人应该是完整的,应该包括身心灵统一的整体。所以有人认为新教育又是中国新希望工程,过去希望工程是增添书桌过程,注重物质,新希望工程是人的工程,注重精神。
第三,新教育也是“行”教育。为什么是行教育呢?新教育旗帜上清晰写着“行动就是收获”,新教育LOGO一句话就是“行动就是收获”,坚持就有奇迹。我们新教育人一定把田野精神作为我们重要追求,所以新教育一直强调把根深深扎在我们教学,把我们根深深扎在孩子心理,用行动去改变。所以新教育自身自己是擦星族,因为星星太脏了,没有人敢擦星星,我们这群人把星星擦干净,尽管有点不自量力,我们知道只要我们去做一定会有改变,我们也可以改变世界。所以行动就有收获,是我们新教育人一个重要的旗帜,这么多年来我们一直在努力推进着课程的变革、教育的变革、学校的变革。前面提到六大行动、三大课程。比如说我们晨颂、午读、暮省为核心的儿童课程,这是努力行动的一种表现。我们提出四大改变更加注重行动,我们对我们优秀老师也是这样的要求,不希望新教育老师满足于写文章、做演讲,而是把自己根扎在教室里,让自己生命在教室里开出一朵花,这是对新教育的期许。杨东平教师评价我们新教育,他说新教育不复杂,就改变教师现实解决这些问题而言,新教育大为可观、魅力无限。教育真理是古今中外相通,大致是质朴无华,这是好教育所需要的基本品质。
新教育还是“幸”教育,让师生过一种幸福完整的教育生活。新教育认为教育生活应该是幸福的,我曾经用矩阵来描写幸福、不幸和现在、未来之间的关系。大家都知道中国传统教育一直是主张让孩子现在多受点苦,让孩子现在不幸福,去换得将来的幸福,这是我们很多家长、我们老师、长辈教孩子都是这么教,吃得苦中苦,方为人上人。现在不幸福,将来一定能幸福吗?现在不幸福将来有两种可能,幸福和不幸福。现在幸福将来有可能不幸福,为什么用现在不幸福去赌将来的幸福呢?现在的幸福也有两种可能,现在幸福将来不幸福,现在幸福将来也幸福,为什么我们不用现在的幸福去赌将来的幸福呢?这四个矩阵让我来选择,没有人会选择将来不幸福,无论现在幸福还是不幸福,将来不幸福都是我们不愿意看到的。我们有这两个选择,一个是现在幸福将来也幸福,一个是现在不幸福将来也不幸福,毫无疑问我们选择现在幸福将来也幸福。为什么简单的判断我们经常做错,我们一定把幸福强加给我们孩子,这就是我们所谓新教育人一定要让孩子当下幸福。刚刚实际上许先生讲一个孩子当下幸福,热爱学校、热爱老师、热爱每天的生活,书包重一点他也乐在其中,真正充满挑
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