枣庄39中的桃花源记教案.docVIP

桃花源记 【学习目标】 1.正确、流利地朗读课文。 2.疏通字词句，积累文言词句。 3.理清文章的叙事线索，理解课文内容。 4.学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。 5.通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会，整体把握文章。 （第1课时完成1、2、3目标，第2课时完成4、5目标） 【教学重点】 理解积累一些文言实词；理解文章的叙事线索。作者没有直接描绘庵中桃花盛开的景色，而是借景抒情，把这所幽静的小庙，比作逃避秦王朝暴政的世外桃源，希望在这里隐居避难，从此不与世人交往。作者身处乱世，眼见山河破碎，国土沦丧，忧心如焚，这首诗字里行间，流露了作者的这种忧愤心情。但诗人也是天真的，在家种植桃树，营构自己的“桃花源”，但这毕竟是一厢情愿的事，所以才有“花飞莫遣随流水，怕有渔郎来问津”这样的诗句。1. 通假字 便要（yāo）还家、延至其家：要，通“邀”，邀请。 .古今异义 　　无论（古义：不要说，(更)不必说；今义：多为连词，表示条件不同而结果不变） 　　妻子（古义：妻子和儿女；今义：对已婚男子的配偶的称呼） 　　绝境（古义:与人世隔绝的地方；今义：没有出路的境地） 　　鲜美（古义：鲜艳美丽；今义：指食物新鲜美味） 　　交通（古义：交错相通；今义：运输事业) .词类活用 　　异（渔人甚异之）：形容词用为动词的意动用法，对……感到诧异。 　　前（复前行）：方位名词作状语，向前。 　　穷（欲穷其林）：形容词用作动词，（穷尽，走到尽头。） 　　焉（不复出焉）：兼词，“于之”，即“从这里”。 　　志（寻向所志/处处志之）：做标记，名词作动词。 果（未果）：名词作动词，实现尽（林尽水源）：形容词用作动词，消失。 .一词多义 　　寻：寻向所志（动词，寻找） 　　寻病终（副词“不久”） 　　舍：便舍船（舍（shě），动词，舍弃。） 　　屋舍俨然（舍（shè），名词，“房屋”） 　　中：中无杂树（“中间”） 　　晋太元中（“年间”） 　　其中往来种作（“里面”） 　　志：处处志之（动词，“做记号”） 　　寻向所志（志，独字译为做标记。与所连用，译为：所做的标记。） 　　为：武陵人捕鱼为业（读wéi，动词，作为） 　　不足为外人道也此人一一为具言所闻（读wèi，介词，对，向） 　　属：有良田美池桑竹之属（类） 　　　　属（zhǔ）引凄异（连续）　　其欲穷其林：这 　　其中往来种作：代词，代桃花源 　　余人各复延至其家：自己的 　　得其船：自己的 　　太守即遣人随其往：代渔人.同义词 　　都——（1）悉：悉如外人（2）皆：皆叹惋（3）咸：咸来问讯（4）并：并怡然自乐 　　详细——（5) 具：具答之 　　沿着------（1）缘:缘溪行2）扶:便扶向路 邀请——（1）要：便要还家（2）延：余人各复延至其家四个“然”豁然开朗（豁然）：开阔的样子屋舍俨然（俨然）：平坦的样子怡然自乐（怡然）：愉快的样子欣然向往（欣然）：高兴的样子 古汉语句式 　　1)判断句 　　例：南阳刘子骥，高尚士也。（“也”表判断。句意：南阳刘子骥是高尚的名士。） 　　2)省略句 林尽水源（小口）初极狭，才通人。（武陵人）复行数十步，豁然开朗。其中，（人们）往来种作，男女衣着，悉如外人。（村中人）见渔人，乃大惊，问（渔人）所从来。（渔人）具答之。（村中人）便要（渔人）还家，设酒杀鸡作食。此人一一为具言所闻，（村中人）皆叹惋。 第2课时 教学过程： 一读课文，寻访桃花源 自学指导语一：假如你就是文中的渔人，请同学们展开想象和联想，用第一人称，将课文“变”为一篇白话故事。 教师评说 自学指导语二：根据课文文内容，恰当选用文中的四字短语填空。 武陵渔人“忘路之远近”，发现了桃花林，甚是好奇，就“ 欲穷其林 ”。进入桃花源，他感到桃花源人的生活是那么“ 怡然自乐 ”。离开桃花源时，他“ 处处志之 ”，但再来寻找时还是“ 不复得路 ”。　　　 二析课文，醉美桃花源 自学指导语三：桃花源里充满了“美”，请同学们再读课文，就课文内容从文中找出实例，用“桃花源的 美，美在 ”这样的句式说话，至少要说一句话。 2、示范：桃花源的土地美，美在平坦如砥，一望无垠，就像是一块偌大的毡子…… 参考： 桃花源的自然环境景美，美在长长的绿水,夹岸的桃林,纷飞的花瓣,芬芳的嫩草,辽阔的土地,整齐的房屋,纵横的田间小路,美好的池塘,垂荫的桑竹。 桃花源的社会环境美，美在没有战乱、没有剥削、人人平等、百姓安居乐业。 桃花源的生活美，美在生活富足，安居乐业，美在老人小孩都高高兴兴自得其乐。 桃花源的人情美，美在热情好客,民风淳朴。 桃花源的故事美，美在反映了当时社会的黑暗，表达了广大人民的愿望；美在情节