活动课4运用历史地图学习历史教学设计.docVIP

授课教师：五十中学 邢昌明 课题 运用历史地图学习历史 课型 活动课 课时 1课时 教学 目标 一、知识与能力 通过本课的学习，使学生能够阅读历史地图，对历史地图与现代地图进行比 较，知道同地不同名和同名不同地这两种现象，从而注意历史地图与现代地图之 间的区别。以在历史地图上再现历史情景的活动，进一步加强学生对历史地图的 释读，同时培养学生的复述表达能力。 二、情感态度与价值观 通过学习使学生明白大地是我们人类赖以生存活动的载体，而地图是认识地 理的重要工具之一。运用历史地图能更好的学习历史，理解历史。 三、过程与方法 主要是通过让学生观察、比较历史地图，绘制历史简图，结合地理知识和生活 经验，从而认识历史地图；能够在历史地图上再现、复述历史的过程；最后能运用历史地图解决问题。 重点 在地图上再现历史 教学 手段 多媒体课件、历史地图 难点 古今地名的变化 过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 激趣 导学 自主 学习 合作 探究 由《桂陵之战形势图》了解历史。 一、认识“舞台” 活动一： 认识历史地图 活动二：地名的变化 出示：《桂陵之战形势图》 设问：结合你们的生活经验和学过的地理知识，谈谈怎样认识地图？ 屏幕演示：地图的基本要素 设问：但历史地图与现代的地图一样吗？（屏幕演示） 出示：现在的中国地图与《清朝疆域图》 出示：三国，西晋，东晋，南北朝，北宋，清朝，民国时期的地图 设疑：1、找出今天南京在不同历史时期的名称？ 2、历史上这种同地不同名的现象你还知道哪些吗？（展示各个时期的历史地图） 结合地图讲述“围魏救赵”的故事。 畅所欲言（如何认识地图，如何运用历史地图） 对比不同 观察，找不同 回答问题：建业—建邺—建康—江宁—南京（今） 表演：穿越时空 举例：（蓟—涿郡—幽州—燕京—中都—大都—北平—北京） 创设情境 激趣导学 培养学生的识图能力。 通过对比历史地图的方法获取历史信息。 使学生学会从历史地图中了解历史。 发挥学生的想象力，激发学生的求知欲。 自主 学习 合作 探究 二、“舞台”表演 活动三：从历史地 图中学习历史。 活动四：练一练 三、活用“舞台” 活动五：汉通西域与丝绸之路 出示：《春秋争霸形势图》 设疑：识别历史地图你 从中了解了哪些 历史信息？ 出示信息：三家分晋后 指导学生绘制《战国形势图》 屏幕显示： 《东汉末年形势》 设疑：1、填图： 2、讲述官渡之战 和赤壁之战的过程。 出示：《张骞两次出使西域示意图》、今天的《中国地图》及《世界地图》局部 设疑： 1、指出张謇出 使西域的出发点是今 天的哪个城市，途经今 天中国的省份。 2、你能看出张骞出使 西域的一些什么问 题？ 指导学生绘制出丝绸之路的主要路线。 设疑：1、假如你是当时丝绸之路上的一个商人你会有哪些见闻。 2、分析张骞通西域与丝绸之路的关系以及丝绸之路的历史影响。 观察 小组讨论 总结发言：由齐国的地理位置了解齐桓公称霸的原因（自然条件）；了解晋楚争霸，城濮之战；吴越争霸等历史信息。 绘制历史地图，由春秋争霸过渡到战国七雄。 结合地图了解战国七雄的地理方位，都城，著名战役等。 观察 结合教材填图：官渡和赤壁的位置，交战各方的进军方向等信息。 讲述战役经过 结合历史地图了解三国的形成过程 观察、对照三幅图思考问题。 古今对照、中外对照 回答问题 （古代西域的范围 大于今中国的新疆 地区，张骞出使西 域，实际已经走出今 天中国的边境而 到达了中亚。） 在历史地图中找出丝绸之路。 畅想天地 小组讨论 合作探究 培养学生通过观察历史地图，分析历史问题的能力 培养学生绘制历史地图的能力。 培养学生通过研究历史地图，分析解决历史问题的能力。 通过对比的方法阅读历史地图，解决历史问题。 再现历史情境。 培养学生合作学习、探究学习的能力。 思辨提高 活动六：能力提升 认识到运用历史地图的重要性 出示：从夏、商、西周、 秦朝、西汉的疆域图。 （多媒体课件演示） 设疑：你从中能活动哪些历史信息，从中有哪些启发。 小结： 观察、思考 小组讨论 合作探究 各抒己见 1、中国的疆域不断发展壮大，古代中国就是世界上的大国。 2、中国是世界文明古国历史悠久。 3、秦汉是我国统一多民族国家的重要形成时期。 4、统一始终是中国历史发展的主流。 使学生认识到运用历史地图能更好的认识历史，学习历史。 培养学生树立正确的历史观，增强学生的民族自尊心和自信心。 课题 小结 学生总结本节课的收获和体会。 教师总结：历史是时间、空间与人的活动密切联系着的一个概念。这个充满纯洁、光明和生命物质的世界，由于人类的创造性活动，在她的温柔美丽之中露出的是日新月异的不同面容。作为一名中学生，首先必须要