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高职商务英语专业创新人才培养模式探析 　　摘 要 如何培养高素质的应用型商务英语人才是商务英语从教者面临的主要问题。基于高职教育改革的理念和商务英语人才培养模式存在的问题，商务英语专业应着力加强师资建设和推进应用型人才培养模式。 　　关键词 高职院校 商务英语 人才培养模式 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　高职院校商务英语专业主要由语言、商务等不同学科的理论知识交叉融合构成，要求学生掌握这些学科的知识和技能，具有广泛的商贸运作知识，成为能够用英语从事商务活动的复合型人才。在培养人才方面，现行的教学模式、师资结构等方面都存在着许多问题。如何改变以往的高职商务英语人才培养模式，实现创新驱动发展为导向的人才培养模式，培养创新型、应用型人才成为高职院校商务英语专业的重大课题 　　1商务英语专业的发展 　　我国商务英语教育的起步阶段是在80年代，由于当时的商务沟通形式主要是信函电传，因此形成了以写作为主要内容的商务英语教学。随着90年代改革开放的深入、市场经济体系的逐步完善以及加入WTO的需要，我国从单一的对外贸易发展到了对外投资、对外合作等全方位立体化的对外经济格局，单一的商务英语教学形式已不能跟上日新月异的国际贸易潮流，教学内容和教学手段开始向现代化和实用化方向发展。2000年以来，大批外资、独资企业进入我国，商务英语人才的专业能力要求、就业市场、用人单位的需求结构发生了新的变化，社会对。高素质商务英语人才的需求急剧增加。我国高职教育明确了“以服务为宗旨，以就业为导向”的教学方针，“工学结合、校企合作”的培养模式，根据教育改革的发展方向和市场需求，培养适合社会需要的具有创新能力的应用型商务英语人才成为高职院校的主要任务。1 　　2商务英语专业人才培养模式存在问题 　　高职院校商务英语专业由于办学时间短，没有现成的可借鉴模式，实践经验不足，因此存在一些亟待解决的问题。 　　2.1教学模式 　　2.1.1教学方式 　　高职院校商务英语的课程侧重不同，由于在教学安排、教学要求以及教学评估等方面采用相同的标准，大多数课程仍以教师讲授为主，??调认知教育、应试教育，教学方法简单雷同，学生只能被动地接受知识。这种传统的课堂教学方式对于学习普通英语是卓有成效的，教师能够较快地完成教学任务，学生能够在有限的时间内接受大量的知识信息，而商务英语更侧重于应用，该教学方式难以将学生的应用能力培养落到实处。 　　2.2.2专业课程设置 　　高职院校商务英语专业课程设置大多是参考本科院校的课程，只是课时相对缩短，没有顾及到本科学生和高职学生的知识基础差异，课程体系的综合性和职业性不够明显。受师资影响，专业课程设置多采用普通英语+商务英语+汉语商务知识的教学模式，也就是在学习语言和英语专业术语的同时学习一些中文的商务课程，这种模式兼顾了语言和商务知识以及学生的接受程度，但是商务英语的专业特色削弱，重点不够突出。 　　2.2.3商务英语教材 　　目前商务英语教材有两百多种，各有侧重。科技的进步，使得各个领域尤其是经贸领域的变化层出不穷，但是大多数教材却是间隔4、5年才出新版，未能反映出这种变化，内容陈旧使学生的知识和实际情况脱节。很多商务英语教材局限于某一方面，语言和商务知识未能有机结合，不符合实际需求。在实践教学方面，没有一套完整的高职商务英语实践教材，学生在实践中找不到有效的参考资料，达不到实践教学的目的。 　　2.3商务英语教学团队 　　国际商务人才的需求呈多元化发展，对专业知识和语言的融合度要求也日益增高，商务英语教师的综合素质要求也随之提高。但是目前大多数商务英语教学团队并不能满足这一要求。首先，专业教师的知识结构不合理。目前高职院校商务英语教师多是从基础英语教学转到商务英语，在进行英语教学的同时无法对相应的商务知识融会贯通，对于一些专业词汇掌握不够准确甚至出现偏差，而精通商务知识的老师多数无法开口用英语讲话，授课过程中只能上成语言课或专业知识课，专业教师知识结构的不合理严重制约了学生专业知识技能的学习。其次，专业教师的实践指导能力不足。专业教师长期从事教学工作，缺乏相关的企业工作经验和行业背景知识，实践能力较弱，难以在实践教学中起到良好的示范和指导作用，不利于学生的对口就业。 　　3构建科学合理的人才培养模式 　　高职教育作为直接面向就业市场的职业性教育，构建一个适应我国经济社会发展的人才培养模式，是高职教育成功与否的关键。作为一个跨学科的复合型专业，商务英语既强调英语语言能力，又强调商务知识技能。因此，在人才培养模式上要充分协调教师教学、学生学习以及就业市场需求之间的关系，力求培养出能够熟练使用英语为工作语言、既有够用的专业理论知识又能掌握基本的专业技能的高等应用型人才。 　　3.1应用型教学模